浅谈高中班主任实施心理健康教育的思考

赵中升

摘要：高中时期是人生众多选择的关键时期，也是人生中心理问题产生的集中期，所以，在这些身心发育不完全的中学生们的身上，会出现大大小小、各不相同的心理问题，只有及时对学生进行心理健康教育，促进他们的身心健康发展，才会对他们一生产生积极、深远的影响。高中班主任在班级中实施心理健康教育工作是非常重要的任务。因为高中班主任总管班级事务，在学生中具有极高威信，他们位于高中生的心理健康教育中发挥着无人企及的地位，是进行高中生心理健康教育的主力力量。根据调查大多数高中班主任和学生都对开展心理健康教育的必要性和重要性有一定的认识，许多班主任特通过各种形式积极对学生进行心理教育，但是高中班主任在心理健康教育方面的实践还不能完全适应心理健康教育的要求，还存在着许多问题。本文针对高中班主任对学生的心理健康教育的意义，存在的问题及解决方案展开思考和探究。

关键词：高中 班主任 心理健康教育

高中班主任全面负责整个班级的各项工作，对于学生的学习和成长具有非常重要的作用。高中班主任全身心为学生服务的职业责任决定了高中班主任要重视学生心理健康的发展，这也直接影响了学生的正常学习和健康成长。当代高中生的心理状态随着年龄的增长而发生改变，他们是否拥有健康的心理健康状况直接影响着未来国人的整体素质，决定着祖国的未来。因此，如何提高高中班主任实施心理健康教育的水平对当代教育具有重大意义。

一、心理健康教育的重要性

（一）促进学生学业进步。学生只有拥有良好的心理状态，学会在重大的学习压力下学会自我放松，自我调节，才能从容面对学习生活中的阻碍和坎坷，勇攀学业高峰。

（二）助于形成良好的行为品德。学生的心理处于正常健康的状态时，才会容易在学校、家长、社会的影响下养成尊老爱幼、乐于助人、团结友爱的良好品德。好的品德一定建立在正常的心理上，如果个人心理出现失衡状态，则最容易形成心理扭曲，甚至做出违反道德的事情。

（三）保证学生正常生活。高中学生的心智并不成熟，实施心理健康教育有助于解决成长过程中的心理问题，提高学生面对困难面对人生心理素质，充分开发他们的潜能，高中班主任开展心理健康教育，是学生培养学生健康心理，是其正常地生活、发展的有力保证。

二、高中班主任实施心理健康教育存在的问题

（一）观念陈旧落后，存在形式主义问题。在部分学校教师和家长的观念仍然坚持应试教育为本的传统理念理念，他们认为学生心理健康教育比起高中紧张的学业来讲无关紧要，学校的所有工作都应以升学为中心开展。而班主任也往往用传统教育思想来进行心理健康教育工作，学生对相关内容并不感兴趣。并且由于班主任本身、学生的认识以及社会环境等多方面原因，心理健康教育虽然有固定的工作要求，但鲜有学生和教师重视，造成学校心理健康活动形同虚设，产生形式主义的问题。

（二）高中班主任缺乏开展心理健康教育的理论基础和实践经验。许多班主任从未系统学习过心理学的基本知识，也从来没有研究学生心理发展规律，与学生关系疏远，并不了解学生内心想法。即使开展相关活动也是缺乏经验、脱离实际。

（三）班主任作为班级管理者与心理辅导者的双重角色不能平衡，关注的重心依然放在學生雪特问题上，对学生心理健康教育缺乏关注，且班主任对开展心理健康教育的工作积极性不高。

三、班主任提高心理健康教育能力的方法

（一）学校组织班主任学习心理理论知识，提高班主任对学生心理健康教育重要性的认识。班主任应该具有促进每一位学生身心全面发展的知识和技能，并随着时代的发展而发展。学校方面加以重视，要求班主任进行相关教育心理学理论的培养，并要求班主任定期在班级内举行心理健康活动并善于在其中总结、反思。提高班主任的心理健康教育的能力和重视程度，是保障教育进行的重点。

（二）班主任对学生要有关爱之心，要详细了解每个学生的所想所思。教育是爱的艺术，没有爱便没有教育。老师要爱学生，不仅要爱优秀生，还要爱差生，要一视同仁，用自己的爱心解决学生出现的具体问题。如果学生犯了错误，要使其乐于接受班主任批评的前提应该是：尊重与信任，理解与期待，要让他懂得班主任是为了他好，所以俗话说“人非圣贤，孰能无过”，更何况是天真无邪，尚在成长的孩子。面对他们，教育是唤醒，是激励，更是一种呵护，呵护孩子的求知欲，呵护孩子的好奇心，呵护孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心。”每个人都有很强的自尊心，爱面子。班主任绝不能在学生犯错误的时候，在总目睽睽之下打击、挖苦或侮辱他们，首先应该保持冷静，站在学生的立场去思考，为什么要犯错，去寻找问题发生的根源，其次要和学生进行深入的交谈，了解他犯错的原因和动机，使其认识到自己的错误，从而引导他学会纠正自己的错误，这样班主任达到了教育他的目的，同时也提升了班主任在学生心目中的威望，使的学生更加的尊重老师。每个学生由于家庭、性格、性别、环境的差异，会对不同问题产生不同的看法。作为班主任，要深入了解学生的思想，“因材施教”具体问题具体分析。首先，要多与学生交流，给学生留下和蔼可亲、值得信任的影响，使学生对老师产生安全感，愿意向老师倾诉。然后，班主任要根据学生的心理上不同的特点，对症下药。

（三）班主任树立良好的形象，优化心理教育过程。在展开教育活动中，对于学生心理健康发展、个性心理的形成产生深远的影响的有教师良好的形象、真挚的情感、贴心的动作、幽默有风度的话语、有趣的方法、对学生的正面评价。因此，这就要求教师在学生面前以微笑面对，让学生对班主任产生亲近感，这样不但对学生的教育有益，而且对班主任自身也有利，不仅可以调节自身的情绪，还能够培养学生轻松愉悦的心理。另一方面要求教师经过了解后根据学生的心理状况、对文化知识的需求，发挥自身的特点，培养学生的心理处于正常、良好的状态。不仅要注重学生德智体能的发展，而且要注重学生爱好、动机、态度、精神意志以及社会心理品质的培养和熏陶。

（四）班主任开展心理健康教育的形式力争多样化。班主任应摒弃传统心理健康教育的形式，让学生成为主体，教师作为客体，集思广益，和学生共同筹划组织召开班会以及各项活动，班主任要在丰富多彩的活动中发现学生的优点、特长，抓住学生闪光点，培养良好的兴趣。比如，不定期召开主题班会《控制自己的情绪》、《我的青春我做主》、《少年当自强》、《为理想而战》等，并以小组讨论的形式对主题班会各抒己见，然后把每一小组共同的观点让小组组长上台演讲，这样有利于发展学生的表达能力和逻辑思维能力。有时候，对于不同的观点，也可以分组辩论，这样有利于提高学生的思辨能力。通过这些活动，使学生减轻学习压力，学会控制把握情绪，调动学生的参与热情，激发学生对美好生活的向往。对于男女学生交往，作为班主任要正确引导，要做到自尊自爱，建立良好的同学情。教育学生在生活中遇到困难时，要沉着应对，不慌不忙，分析问题的实质，努力寻找解决问题的方法，一定要相信办法总比困难多，坚信人生没有过不了的坎，决不放弃，决不轻声。同时也可以以游戏、视频、学生合作等新颖的方式和方法开展相关教育，提高学生对心理教育的重视度，使学生在心理健康教育的过程中收获知识并感受到乐趣。

（五）班主任进行学生家庭走访工作，了解学生的家庭情况。家庭和家人在高中生的生活中扮演着重要角色，家访目的在于与班主任可以深度与家长交流，积极和家长配合，这样更容易发现学生在学习、生活及心理状态的情况。根据现实情况找到解决学生各种问题的方法，使高中生健康阳光的氛围下成长。

总之，作为祖国未来的希望，对当代高中生实施心理健康教育势在必行。而班主任必须在此期间起到重要的作用，优化教育的结构和形式，真正走进学生的内心，解决他们在成长路上遇到的困难和烦恼。在正常的心理环境下长大，才能让他们在成长中进步。所以，班主任要重視对学生的心理健康教育，改进教育过程的缺陷，让教育体系更加完善。

参考文献：

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[2]杨辉.高三毕业班班主任实施心理健康教育的思考[J].新课程（下），2014，（04）.

[3]陈露，邱芬.关于高中班主任实施心理健康教育的思考[J].成功（教育），2011，（14）.

[4]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大学，2010.

（作者单位：靖远县第四中学）