基于学生的主体作用以提升小学数学课堂教学效果探究

侯梅芳

【摘要】小学数学课堂教学质量的有效提升，必须以学生主体化作为必要基础条件。对教学活动中的三个方面进行了详细分析，并最终总结出了能够有效促进小学数学课堂教学质量全面提升的最佳方法。

【关键词】形象化 实操化 多元化

课堂学习是学生获取知识的第一战场，只有充分发挥学生的主观能动性才能取得这首站的胜利，进而为他们积累知识、提升能力奠定坚实基础。因此教师在实际教学过程中，必须将教学方法与学生的领悟能力进行有序的合理融合，以达到双方的最优化表现。

一、教学用语形象化

要在课堂充分发挥学生的主观能动性就要使其能够最大限度的理解教学内容和教学过程中每个教学环节的意义，因此小学数学教学活动中教师一定要重视运用形象直观的教学方法，借助这一教学形式，将抽象、难懂的数学知识转化成对学生具有强大吸引力又通俗易懂的有趣知识，使学习数学知识的活动成为一个深入浅出的过程。在实际教学活动中，教师以形象而富有魅力的教学用语来为学生进行知识讲解使其能够更加透彻地认识知识，并能够紧跟教师的引导，进而高效率的完成本课的学习任务。

例如，教师在讲解“小数和百分数的互相转化”这一知识点时，需要将小数先转化成分数，再由分数最终转化成百分数，教师为使学生建立这一转换式数学思考模式，可以将中间过渡的分数称为“桥”，小数和百分数只有走过“桥”才能得以见面，这样形象又有趣的拟人用语可以帮助学生快速打开感性记忆的大门，成功掌握这种高效的数学思维方式，从而不断提升自身的数学学习能力。

数学这样具有严密逻辑性的科目，如果课堂氛围还是死板的、缺乏生机的只会让学生慢慢失去对数学学科进行探索的兴趣，而轻松活泼的课堂气氛则能够使学生更容易进入一个学习者的角色。幽默、生动的语言和词汇，不仅可以激活课堂气氛，还可以有效调节学生情绪。因此，教师要善于借助语言的魅力去为学生创造一个可以放松心态、专心投入的学习氛围，以保证知识内容传递的准确性和师生情感交流的充分性。

二、教学过程实操化

学生的充分实操锻炼是其主体化的具体体现，而学生充分发挥主体性作用是其学习效果能够明显提升的有力保证，这样环环相扣的教学因素使得教师在教学活动中一定要抓住最根本的方面进行优化，从而完成课堂教学质量的全面提升。

例如，教师在教授“垂线和平行线的画法”这一知识点时，要先让学生通过课本的例子自己动手去试一试，不要害怕学生出错，他们通过改正错误的过程可以对知识点进行更深一层次的认识，然后通过总结学生自己动手的经验教训来引导出正确的画法和垂直的概念，这样不仅可以充分调动学生的主動学习积极性，还可以让他们获得充分的感受体验，以此来加深对知识的理解记忆，学生通过自己实际操作获得的知识体验是使用任何方式给其传授经验也替代不了的。

在实际教学过程中为学生安排足够多的实操机会是有效保证其主体地位的最佳途径，学生在这一过程中通过自己动手进行实际操作，可以充分体验获取知识的过程，发现数学科目的逻辑魅力所在，不再为其繁杂的思维过程而苦恼，逐渐去享受探索知识这一认知突破的有趣过程。

三、教学方式多元化

任何一种有效的教学形式经过长期频繁使用也会逐渐失去其本来的效果，因为学生的学习能力在不断提高、思维认知在不断成长，因此教师在实际教学过程中要不断地研究教材与学生认知之间最新的结合点，并运用当今高科技的教学手段使学生的思维能够得到最大限度的运动，摒弃不利于学生在学习活动中发挥主体作用的单一化的教学形式，采用多元化组合模式的教学方式来让学生自主地去调动自身多感官联合活动进行知识的探索和学习。

例如，教师在对“三角形的分类”这一知识点进行讲解时，可以采用微课堂与启发式教学相结合的组合教学方式，首先通过班级微信群，让学生们在身边找出各种形态三角形的物体，拍成照片展示在群里，以此来充分调动他们的学习兴趣，并对所学知识点有了形象的经验储备，然后在实际课堂教学中通过各种三角形的教学模型与学生在微课堂中提供的实物图片进行对比，引导他们自主提取不同种类三角形的特点，并进行规律总结，最后发布实物图片题测试学生的掌握情况，充分了解学生的真实学习效果，及时弥补学生对此知识点认识的不足，进而有效提升教学效率。这种启发式微课堂教学形式不仅能够消除学生在课堂上的紧张感，还易于引起学生发散思维、讨论知识的热情，进而实现充分发挥他们在学习活动中主体性作用的教学目标。

课堂教学活动就像一座大厦，学生的主体化程度越高大厦的根基越稳固，因此教师在完成高效课堂这一教学目标时，不能急于求成，一定要以学生的主观感受为第一标准，由底层一砖一瓦，为学生筑起知识的摩天大厦。

参考文献：

[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析.华东师范大学，2012.

[2]葛芳.小学数学生活化教学的研究.华中师范大学，2015.