教师：学生学习的指导者和信息源

周成平

进入本世纪之初，在全国中小学推进第八次课程改革的大讨论中，一个很重要的观点被提了出来，这就是，教师应当是学生学习的指导者和信息源。笔者十分赞同这一观点。

在我国，自古以来，教师角色形象的定位就是知识的传播者，而学生则是知识的接受者。教师传授知识，学生接受知识，自古而然，天经地义。也许，这在过去漫长的时期里原本是不错的，但时至今日，随着时代的发展、社会的巨变，未来已来，将至已至，再这样简单地理解教师角色形象的内涵以及教师与学生的关系，显然就不合时宜了。今天，教师仍以传授知识为天职但又难以“包打天下”，而学生也不再仅仅表现为被动地从老师那里接受知识。当前，广大青少年学生接受信息、学习新知的渠道已经相当的多元化了，因此，教师是学生学习的指导者和信息源之说应运而生。

在今天现代信息社会，教师是学生学习的指导者，它赋予教师角色诸多崭新的意义。与以往的教师是“知识的传播者”相比較，这种说法大幅度调整了教师角色原有的定位，教师从原来知识的“二传手”已经转变为学生学习与发展的指导者，这就极大地改变了教师原有的属性而对教师角色形象做出了新的理解与诠释，赋予了教师角色新的意义和价值。我们认为，在今天，教师从知识的传播者发展为学习的指导者，正是当今时代与社会发展的必然结果。

教师是学生学习的指导者，还赋予了教师角色诸多新的内涵。其中包括指导学生为何学、学什么和怎样学等方面的内容。在今天，指导学生为何而学，这一话题看似容易而事实上却并不那么简单。在如今看似推行素质教育而实际上应试教育仍相当盛行的背景和环境中，学生、教师、家长等都面临巨大的压力与挑战。因此，在这样的条件下，只有那些真正实现了从知识的传播者转变为学生学习的指导者的人们，才能从疲惫且无奈的现实中挣脱出来，把学习的过程真正还给学生，回归学习本身的应有之义，最终才能走向教育本应具有的健康而光明的大道。在这方面，许多学校借力第八次课程改革的强劲东风，大胆探索，勇于创新，创造了很多鲜活的案例和典型。例如，南京市滨江中学的“育人教书”和厦门市蔡塘学校的“德育为首”等都是教师指导学生为何而学的成功范例。同样的道理，在“学什么”和“怎样学”等方面都在检验与审视着今天的教师，你或你们是否仅仅为昨天的知识的传播者，还是今天以及未来所真正需要的学生学习的指导者。

再就是，与指导者相关联的，教师还应当成为学生学习的信息源。教师依靠什么来指导学生？当然是依靠自己的知识储备和扎实的学识，依靠自己多年积累的知识体系、丰厚学养、对学习的理解以及对人生的感悟等。这一切组成了一个庞大、完整而自成系统的、致力于为学生服务和使用的信息源。我以为，这也就是为什么要把指导者与信息源相提并论的关键之所在。

说到信息源，也许有人会提出这样的问题：教师是信息源，那么互联网是什么？不错，互联网的确是当今社会重要的信息源，甚至有人说它可以包打天下、一网打尽，在今天的社会发展中发挥着相当重要的作用。但是不要忘记，互联网上同时还有大量的信息垃圾以及多种多样的诱惑、谣言、欺诈与陷阱等。许多不谙世事的青少年学生沉溺网络游戏，深陷网络泥淖而不能自拔，甚至由此走向犯罪的深渊。很明显，互联网这种积极与消极并存的两面性的特点是十分突出的。而作为支持学生学习的以教师为主体形成的这种信息源，与互联网则不是一码事。教师作为学生学习的信息源，它是经过梳理与选择建构起来的，是经过道德与规范过滤过的，是积极的、阳光的、向上的，可以放心地拿来使用，因为它充满着鼓舞青少年学生不断进步与发展的正能量。

老师们，作为教育改革与课程改革中这样的学生学习的指导者和信息源，你准备好了吗？