特殊教育学校图书馆开展听力障碍绘本语言训练探究

王秀芬

【摘要】绘本是十分受适龄儿童喜爱的读物，它不仅让读者看到精彩的故事，而且还能直观地感受到一个多彩的世界。绘本不仅是带有彩色图片的图书，而且是文字和图片的集合体，在文字说明和形象图片的配合下，能让孩子轻松地理解书本内容，并爱上看书，这是年轻妈妈们十分热爱的读物。绘本材料是语言教材中非常重要的一种，对孩子的语言教育十分重要。现代教育发展，离不开绘本材料的进步和绘本教学方法的科学化，尤其是在学前教育和听力障碍儿童语言训练方面，绘本教学起到了非常重要的作用。绘本教学是语言教学的重要方式。但因种种原因，绘本教学中存在很多问题。文章结合特殊教育学校图书馆对一些听力障碍儿童开展绘本语言训练，有针对性地提出一些改善绘本教学的建议。

【关键词】绘本；听力障碍；语言训练

一、开展听力障碍绘本语言训练的研究现状

在我国关于绘本对孩子语言发育影响的研究有一定成绩，很多开设特殊教育门类的高校都对这一课题有所研究。绘本确实对帮助听力障碍儿童的语言发展训练有积极作用。经过对听力障碍儿童的持续跟踪，发现经常进行绘本阅读训练的听觉障碍儿童比不进行这方面训练的孩子的语言发展和康复状况，以及灵性和悟性都要高。所以，经常在专业教师的指导下进行绘本语言训练，对听力障礙孩子的语言康复及健康成长是非常有益的。

绘本简单的说就是绘本材料，就是由形象事物构成的彩色图书。绘本教学是指特殊教育的老师运用和使用绘本材料，利用丰富多彩的教学手段来完成教学的过程。在绘本教学中，绘本和老师这两个要素都十分重要，决定着绘本教学的成败。因此，在绘本教学中教师一定要选择合适的绘本材料。市面上的绘本材料版本很多，质量层次不齐，教师一定要有针对性地选择合适的绘本材料，才能达成教学目标。在绘本教学中还有一个更加关键、更加重要的因素，那就是老师。只有专业的教师使用专业的教学方法，选择正确的、有针对性的绘本，才能尽量发挥绘本教学的作用。

绘本与普通读本相比，有许多显著的特点。绘本在视觉方面给读者以切实的感受，因此十分适合听力障碍儿童的语言学习。绘本故事情节十分完整，非常能吸引阅读者。它不仅可以培养听力障碍儿童的语言能力，而且能够教他们一些基本的社会生活常识和简单的人情世故，这对于他们的成长十分有利，也十分有效，对他们今后步入社会有很大好处。

二、听力障碍儿童的认知特点

听力障碍的孩子在语言发育上并不同于正常的孩子。他们在认知上有很多特点。笔者通过自己的专业学习和亲身体会，总结了听力障碍儿童在认知方面的几个特点。

1.视觉感知强于正常儿童

听力障碍儿童的听觉受到先天或者后天的损伤，对外界事物感知缺少听觉这一个维度。听觉信息的不完整让他们的大脑在处理信息时少了许多感知能力，因此他们认知世界是不完整的，是片面的。可他们的视觉感知强于正常儿童。一个部位的感觉较弱，就会造成另一个部位的感觉变强。这是大家都懂的道理，就像盲人的听觉会非常敏感的道理一样。听力障碍儿童在视觉上是有很大优势地位的，眼睛是他们感觉器官中敏感性最强的器官。有很多研究都表明，听力障碍儿童的观察力和模仿力非常强，能清晰地辨别细小事物、远方事物，比正常儿童的辨别度要高。国内外的研究均表明，听力障碍儿童在低年级的学习阶段，视力感觉感知世界的速度要比正常儿童的感受速度慢很多。但随着年龄的增长和年级的晋升，听力障碍儿童的视觉感知速度慢慢增长，他们和正常儿童的视觉感知速度的差距在逐渐减小，到了更大的年纪，听力障碍儿童的视觉感知能力发展得更快，比正常的儿童的发展速度要快，甚至会超过听力无障碍的儿童。

2.注意力发展缓慢的特点

在听力障碍儿童学习时期，他们在注意力形成方面要比没有听力障碍儿童发展缓慢，因此，绘本明艳的色彩程度、活泼的人物形象、不时出现变化的画面会让听障儿童注意力集中。在训练听障儿童的注意力时应该抓住这个特点，抓住这些孩子对事物的兴趣和兴奋点，这十分有益于培养听力障碍儿童的注意力。

3.无意识记忆强于有意识记忆的特点

听力障碍儿童有自己的记忆特点，他们也和非听力障碍儿童在记忆事物时的情况和特点不同，主要表现在对形象的记忆能力比对简单词语的记忆能力强。他们会记忆一些无意的东西，但对于有意义的事物和想要有意记忆下来的事物却存在记忆困难现象，而有意记忆是训练语言能力的关键。

三、绘本教学在教学实践中存在的不足

绘本教学的实践中存在很多不足，因种种原因，导致有时并不能发挥它原有的教学好处，因此应更好地利用绘本材料，帮助更多的听力障碍儿童获得更好、更完善的语言能力。笔者认为，绘本教学的不足可分为以下几种类型。

1.注重绘本里的文字部分，而没有注重图片形象

绘本教学的精髓在于用生动美丽的人物或事物形象，利用听力障碍儿童在视觉感知上的优势，运用科学的教学方法，培养和指导听力障碍儿童的语言能力的恢复和加强。如果在绘本教学中轻视绘本中鲜活的形象，就等于是没有抓住听力障碍儿童的认知特点，没有做到有针对性地进行教学，那么教学效果肯定不会太好。

2.精细分析绘本，使孩子对绘本失去兴趣

听力障碍儿童的认识事物本来就比正常孩子缺少一个感受系统，那就是听觉系统。那么在听觉系统缺失的情况下，他们在学习过程中就更加需要兴趣的引导，而不是枯燥地精细分析绘本教材中的事物和情节。因此，应找到听力障碍儿童的兴趣点，比如大图画上配有简单文字的绘本，对听力障碍儿童进行语言训练能激发孩子的理解力和想象力，有针对性地逐步引导他们对绘本材料产生兴趣，使其能够独立完成对绘本材料的学习和阅读。

3.问题式的绘本教育，蒸发了孩子的阅读兴趣

在绘本教学中存在这样一个误区，那就是问题式的教育。听力障碍儿童是无意识记忆强于有意识记忆的，在正常的教学方法中，也经常用到问题式教学方法。无论是书本后面的习题，还是平时考试的试卷都将问题式的教育方法暴露无遗。问题式的教育方法被广泛运用，但是在听力障碍孩子的学习过程中是不适用的。因为他们由于听力障碍而对事物的理解和判断能力比普通孩子差以及自卑感强，所以更应该减少他们的压力，帮助他们找到学习的兴趣，而不应抹杀他们的积极性。

4.缺少精神内涵的碎片教学

在绘本教学的过程中，有些老师将绘本中的人物和事物的形象教给孩子，但是并没有讲解绘本材料的内涵。听力障碍儿童虽然缺少了听觉感知系统，但是他们的心智和正常的孩子一样。教育一定要有针对性，要能抓住这些孩子的特点，同样也要完成教育的目的，像愛和关怀这样人间永恒的主题应该在绘本教学中让孩子感知到，并且做一个有爱有温暖、有文化内涵的孩子，这样的教育才可以说是成功的。

四、适应和发展对听力障碍儿童绘本语言训练的有效途径

1.加强硬件投入，完善特殊教育学校图书馆的功能

特殊教育在我国已经发展了很长一段时间，但由于受各种因素的制约，还存在一些硬件和软件上的不足，如图书馆建设。我国特殊教育学校在图书馆建设方面的投入不足，以至于图书馆设施不够完善，尤其是针对特殊儿童的特殊设备远远满足不了需要。比如有些盲人和聋哑人甚至是智障的特殊儿童都需要特殊设施帮助他们在图书馆里进行学习活动。特殊教育学校图书馆是特殊学生获取信息、提高阅读及知识水平的重要教育阵地，同样也是培养听力障碍儿童语言能力的重要基地，因此重视特殊教育学校的图书馆建设就是在重视特殊儿童的教育和发展，是我国特殊教育事业的一项重要发展成果，同样也是对社会做出积极贡献的事业。笔者认为，特殊教育图书馆的建设主要应注意以下几个方面：首先它和普通学校的图书馆一样需要功能齐全，设备完善，厕所、桌椅、图书、器材都应该完善，但仅仅注意到这些是不能满足特殊儿童进入图书馆学习的需求的。一定要请专业的建设设计团队，在特殊教育学校图书馆的设计层面把好关，一些设施要从设计的源头就考虑在内。

比如盲道、学龄前听障孩子的卫生间、环境安全等都是需要从设计方面做出考虑。当然，学校还应该建有配套的听力语言康复训练、听力语言康复测评等功能室，然后就是划分图书馆的功能区。特殊教育学校的图书馆建设和普通学校是不一样的，特殊儿童的种类有许多，他们的认知习惯和认知特点都是不一样的，因此特殊教育学校的图书馆不能简单的就图书进行分类就可以了，还应该针对不同儿童的认知特点，有针对性地划分功能区。比如针对听力障碍学前及中低年级，可以在功能区墙壁上配有绘画、功能区内配有多媒体图像阅读机等，在教室设置阅读区。其次是图书的选择，在图书的选择方面，不能简单地购买大量的图书堆放在图书馆内，而应有针对性地选择，听力障碍学前及中低年级学生的图书以绘本为主。绘本的购买要结合孩子情况有针对性地购买，一方面结合教学课程设置，购买配套的语言训练挂图等教辅资料，另一方面种类繁多，如线条、图形、原色等绘本，生活物品、人物、动物、植物的绘本，字、词、句、段的绘本，再到由一页看图说话到一本的故事绘本，由浅至深，深入浅出，这样才有利于他们的语言康复训练。

2.培养和选拔更加专业的老师对听障孩子进行训练

教师队伍的培养和选择对教育是至关重要的，在特殊教育领域更是如此。特殊教育学校的队伍建设比普通学校应该更加严格。我国现在有14所高校开设特殊教育专业，这显然不能满足特殊教育事业的要求。只有优质和专业的教师的指导才能更好地帮助特殊教育儿童恢复和学习。听力障碍儿童的培养也是这样，听力障碍儿童的绘本教学就需要专业的老师进行辅导。与听力障碍儿童进行接触和指导他们学习不仅仅是具有耐心就可以完成教育目标的。听力障碍儿童的认知习惯和认知特点和行为特点都和普通的孩子有所区别，因此专业教师在教育和指导听力障碍儿童学习方面显得十分重要。在绘本语言训练方面更是如此。首先院校应该加大特殊教育专业的开设，其次组织选拔和进行职业继续教育。当教师走上了特殊教育这个岗位，就应该加大对他们的培养力度，组织他们进行继续教育，以满足特殊教育的需求，定期组织一些听力障碍儿童的教学交流和学习，同时跟普通幼儿园、普通小学校进行交流、培训，提高教师的教学水平。最后，定期考核和加强保障。以定期考核的形式检验和监督教师的教学任务完成情况和教学计划的执行情况，在生活上积极和教师进行沟通，满足教师基本的教学要求和生活保障。

3.注重训练过程和训练方法

在硬件设施和教师水平都有保障的前提下，要想在听力障碍儿童的绘本教学中取得成绩，过程和方法显得非常重要。应该抓住听力障碍儿童的认知特点。在绘本语言训练中笔者认为应该注意以下几点。首先是要有耐心，同听力障碍儿童的交流和教学是一个需要倾心尽力的过程。因此，在进行听力障碍儿童的绘本语言训练时，付出比正常儿童更多的耐心显得十分重要。这不仅仅是耐心也是爱心。其次是专业的教学过程，在听、说、读和理解内涵上下功夫。有许多听力障碍儿童在人工耳蜗、助听器的帮助下是可以听到声音的。在教学过程中要经常注意在听力障碍儿童使用助听器的情况下，帮助他们听力上的恢复和对绘本的理解。在听和看的基础上加强对孩子说和读的指导，有针对性地、循序渐进地让听力障碍儿童能够简单地说一下日常语言。图书馆可以根据孩子情况与普通幼儿园联系，举办一些亲子活动、绘本表演等项目来激发孩子的语言发展和阅读兴趣，以及融入社会大家庭。在以上几个方面的基础上，理解内涵是绘本语言训练的重要方面。听力障碍儿童在其他的方面都和正常孩子差不多，教师不仅是要教他们认识事物和语言发育，更应该教他们做人的道理和感知社会的能力，毕竟这才是教育的本质所在。最后，关爱与依托，在听力障碍儿童的绘本教育中帮助他们进行语言训练是教学目的。但是，听力障碍儿童大多因为自身原因会产生自卑的情绪。在教学中，教师不能单纯地灌输语言知识，还应该关心他们的生活和心灵成长。

4.送教送书上门服务

特殊教育学校的老师在对听力障碍儿童进行个别化语言训练的同时会教其家长如何训练孩子的语言能力，但是还有许多学龄前孩子没有条件来特殊学校进行训练，所以特殊教育学校应该与各县区残疾人联合会、公共图书馆以及当地小学校和幼儿园配合，对当地幼儿教师进行语言训练培训、家长培训以及送书上门服务等项目及活动，让更多的人士来关爱有听力障碍的孩子们，为这群特殊的孩子打开一扇阳光的窗户。

5.及时跟踪听障儿童在绘本训练后的情况

可以为每一位听力障碍儿童进行绘本语言训练后，建立绘本语言训练情况档案，详细记录这些听力障碍儿童的个人信息，包括年龄、性别、听力障碍程度、个人特点等，在每一次绘本语言训练后，都将训练中发生的情况和效果记录进去。这些档案的建立十分有利于下一次对听力障碍儿童进行绘本语言康复训练。在档案建立后，我们就可以总结出不同类型的听力障碍儿童在进行绘本语言训练时的不同情况，以及什么样的训练方法更适合听力障碍儿童的语言恢复和学习。研究编制校本教材，在总结的基础上，找到有针对性的训练方法来加强听力障碍儿童的训练和恢复。

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