基于核心素养的初中历史教学探究

武朝元

【摘要】历史学科是初中阶段教育的重要组成部分，探索历史学科有效的教学策略，能引发学生对历史学科探索的热情，有助于初中生养成良好的历史观念，有利于提高学生在历史方面的素养。

【关键词】核心素养 初中历史教学 策略

一、初中历史核心素养简介

历史学科给我们一双慧眼，使我们有机会纵览人类社会发展的历程；历史学科让我们学到宝贵的经验，使我们变得更加犀利与睿智；历史学科让我们感受到历史长河中的璀璨文化，使这些精神和文化的精粹得以传承。通过历史学科的学习，能使初中生习得基本的历史学科知识，以历史的眼光与角度分析事物，有助于提高初中生的历史学科素养。

培养初中生历史学科的核心素养，是历史学科教学的目的。初中历史学科的核心素养涵盖的内容较多，包括将历史问题置于具体时空背景下考察的时空观念；求真务实的史料实证精神与能力；对历史事件秉承客观态度的历史理解观念；对历史事件进行理性分析的历史解释能力；以及健康、积极、开放的历史价值观。在历史学科的教学中，教师应注重对以上核心素养教学内容进行渗透，使历史学科课堂教学成为提升初中生历史素养的有效途径。

二、基于核心素养的初中历史教学策略

1.科学设计教学活动。对历史学科教学的有效设计，是历史学科教学顺利实施的前提。经过对历史学科精心设计的过程，教师就会对教学的目的，以及历史学科教学应采用的方法等方面了然于心。这样就会使历史学科的教学具有目标性和方法论指导，能够保证历史学科教学的预设性，避免了使历史学科的教学陷入漫无目的和无序的混乱状态。教师在设计历史学科教学前，应对初中生的历史学情进行一个深入分析，然后根据历史学科教学知识的特征和新课标思想来设计教学活动。这样，教师设计出来的历史学科教学才能切合学生历史学科学习的需求，才能符合历史学科新课标的教学思想。

例如，在设计人教版七年级下册“盛唐气象”这节课时，教师可以这样设计本课教学目标：通过学习本课，让学生对唐朝前期的经济、政治、文学艺术发展情况有一定的了解；了解吐蕃的发展状况及其与唐朝的关系；引导学生学会分析唐朝的民族政策，锻炼学生的分析归纳能力；了解唐代诗人的诗歌艺术特点；培养学生的爱国情感。这样的教学目标设计的较为全面，為历史学科的教学指明了方向，为培养学生历史学科的素养打好了基础。

在课堂预设激趣导入新课后，我先依据教学目标提炼出示本节课的学习目标，让学生明确本节课自己应完成哪些学习任务：再依据学习目标，出示导学问题，以便学生在后面的自主学习过程中有的放矢，培养学生对历史事件进行理性分析的历史解释能力和健康、积极、开放的历史价值观。

2.优化课堂教学过程。课堂教学是培养初中生历史学科素养的主要渠道，但是当前的历史学科教学的情况令人感到非常不乐观。笔者经过调查发现，大部分教师采用的是平铺直叙的讲述方式。在这个过程中教师鲜少涉及新课改的教学方式，师生间的交流仅仅局限于刚上课时的提问部分，生生间的沟通更是很少涉及。因此，教师应摒弃不合时宜的陈旧观念，以新课标思想为指导，积极探索互动式和启发式的教学模式，优化历史学科课堂教学的过程，不断提高学生在历史学科方面的素养。

例如，在学习人教版九年级下册“第三次科技革命”这节课时，教师可以采用让学生自主探索的方式进行教学。学生探索的环节主要分为两个部分：一是学生合作探讨第三次科技革命发生的背景、时间、涉及到的领域、取得的成就等；二是对比分析三次科技革命的异同点。这种教学方式使初中生感到非常新鲜，都踊跃参与到活动中。通过对以上内容的探索，不仅加深了学生对三次科技革命的理解，而且锻炼了学生分析和探索历史知识的能力。

3.积极开展历史实践活动。在历史学科教学中，教师应秉承培养学生实事求是的史料实证的思想，积极引导学生开展相关的实践活动。例如，教师可以组织学生参观、调查周边的古迹和文物。通过实地调研身边的乡土历史资源，以及在图书馆、网络查阅相关的历史资料，有助于学生对历史问题有一个清晰而全面的认识，能增强学生积极建设家乡的责任感。在进行资料的收集和对历史问题的分析过程中，有助于锻炼学生整合与分析历史问题的能力。除了调查文物古迹，教师还可以组织学生利用节假日参观本地区的历史博物馆，通过身边的历史资源，让学生亲身感悟历史。通过反复排练，不仅能使初中生对历史事件和人物的了解更为深入，而且显著提升了学生对历史学科知识探索的兴趣。

三、小结

总之，通过有效的历史学科教学设计，优化教学过程，实施实践活动，能激起初中生探索历史学科的积极性，学会用历史的眼光观察世界，学会用历史的思维分析世界，学会用历史的语言表达世界，优化历史学科教学的效果，有助于全方位地提升初中生的历史学科核心素养。

参考文献：

[1]王焱.试探初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].中华少年，2017，（25） ：22.