优势视角下的青少年毒品预防教育创新路径探析

李晨

摘 要：我国吸毒人群低龄化问题严重，一些青少年开始有倾向，或者已经接触到毒品，对这些青少年开展的教育通常采用问题视角。优势视角是不同于传统的问题视角的一种创新思维模式，将针对这些青少年开展毒品预防教育的重点聚焦在发现和拓展优势资源和能力上来，通过专业的人员、科学的方法、优质的资源、合作的关系等方式来发现、发挥和发展青少年自身和环境的优势，实现青少年应对风险自信心的建立，解决问题能力的培养，社会支持资源的拓展。

关键词：优势视角 问题视角 学校毒品预防 “6·27工程”

中图分类号：G75 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（a）-0240-03近年来，我国吸毒人群低龄化问题越发严重，35岁以下青少年已经成为了新型毒品攻击的主要对象。针对如此严峻的毒品泛滥形势，人们也越来越意识到毒品预防教育的重要性，并逐渐将毒品预防教育的重点确定为青少年。2015年我国禁毒委员会办公室，联合教育部、民政部等14部委联合下文，启动了青少年毒品预防教育“6·27工程”，力争用三年的时间完善青少年毒品预防教育体系，可见政府对于青少年毒品预防教育的重视与日俱增。

毒品预防教育对象主要分为三级，一级预防的对象是普通人群，目的是提高公众对于毒品和毒品危害的认识。二级预防是针对易感人群主要是高危人群的预防，促进他们形成健康的生活方式，增强抵御毒品的能力。三级预防是针对已经吸毒的人群进行的，主要是为吸毒者提供戒毒治疗、社会康复等服务，目的是减少吸毒人数，降低吸毒者对毒品的需求，预防复吸。本文主要针对二级和三级毒品预防教育对象，面对这些有可能即将沾染或已经接触到毒品的青少年群体，探索采用优势视角，开展创新型毒品预防教育的必要性和实施路径。

1 问题视角下的学校毒品预防教育

优势视角和问题视角是两种不同的思维模式，长期以来，在研究青少年毒品预防教育策略时，多采用问题视角，将问题作为核心，聚焦在他们面临的困难上。这种视角主要是对青少年所遭受的问题进行诊断，围绕如何解决问题开展一系列帮扶计划。被广泛应用的“问题视角”在青少年毒品预防教育过程中也存在一些不足之处。

1.1 以问题视角看待青少年容易导致标签化的产生

社会当中每个人都有可能有“初级越轨”行为，但是只有被贴上“标签”的越轨者才有可能在越轨的路上越走越远。在问题视角下，所有人看到的只是青少年所处的困境，他们被贴上了“问题少年”的标签，逐渐地被所处的环境边缘化，社会不能够正确的认识青少年的潜能，其本身更不能发现自身的优势，促使其产生“破罐子破摔”的悲观意识和消极行为，缺乏“重塑自我”的动力和信心，从而难以摆脱其困境。

1.2 问题视角容易使青少年产生对外来帮助的依赖感，难以通过自身努力去解决问题，摆脱困境

问题视角是以教育者为解决问题的主体，帮助青少年制定方法，指导其解决问题。这就容易使青少年一旦遇到问题就会期待有人替他们解决，产生了“帮扶依赖”，不利于他们积极性的培养，限制了他们发展解决问题的能力。

2 優势视角介入青少年毒品预防的必要性和原则

优势视角是超越了传统的问题视角的新的理论范式，主要侧重于发现和寻求、探索和利用服务对象的优势和资源，聚焦于服务对象如何生活以及从生活经验中找到解决的办法。运用优势视角的方法介入时，并不是要刻意的忽略服务对象的问题，而是以另外一种角度，协助服务对象用乐观、积极的态度去思考自己面临的问题和寻求改变的机会，使得问题对于服务对象和他人都不具有威胁性，当危险性降低时，解决问题的动机便会提高。

利用优势视角介入青少年毒品预防教育主要有以下原则。

2.1 相信每个人都有优势

优势视角就是要相信每个人、每个家庭、社区都有优势和潜能，这种优势可以帮助青少年战胜困难，并且为他们的生活带来转变。虽然现实中不管是毒品还是其他问题给青少年的生活带来了破坏性影响，但是他们仍然是有资源、能力和潜能的，所以在开展毒品预防教育时，要积极倾听青少年过去的经验，了解他所拥有的资源，协助和引导他找到解决问题的优势和潜能，让他们自己看到解决问题的支持资源和治愈的可能性。

2.2 困难可以激发人的抗逆力

优势视角中有一个概念叫“抗逆力”，该理念认为人在受到重大挫折时，会自己激发超越和克服困难的潜能，那些负面的经历也许并不是一定会导致对青少年的伤害的，有可能在遭遇问题的同时，也让他们对于越轨行为需负的责任有了更深刻的认识，形成了一定的社会经验，比如警醒自己，教育他人。

在对青少年开展毒品预防教育时，我们并不是要忽视他们存在的问题，而是要引导他们正视困难的同时，总结自己对事件的感悟，总结经验。如果是已经接触毒品的青少年，可以利用这些情况激发他的戒毒意愿，避免再产生类似的伤害，使他们更有戒毒动力，对类似的越轨行为产生敬畏。

2.3 环境中充满资源

在帮助青少年更好的适应社会的过程中，我们要注意的是他们存在的优势资源。他们不仅个人自身存在抗逆力，有着对抗困难的潜能，同时他们所在的环境也是我们需要关注的，对这些青少年的帮扶是一个系统的工程，他们的家庭、朋辈群体、社区中也存在可以利用的资源，只有全面的看到这些优势资源，才能更好的帮助这些青少年。

2.4 相信人的可塑性

我们所要帮扶的青少年在别人眼里可能是“问题青少年”，由于遭遇各种问题，甚至是接触毒品给他们的发展带来了严重的破坏，家庭、朋辈、社区等支持系统的减弱，反复失败给他们带来的打击，可能会让他们丧失信心，这就需要教育者给他们以鼓励。教育者首先就要自己相信“人是可以改变的”这一大的前提，相信人的可塑性，才能够在帮扶的过程中，激发青少年改变的勇气和信心，才能够真正实现“用生命影响生命”的目标。

3 优势视角下的青少年毒品预防教育路径

由问题视角转向优势视角，构建新型的毒品预防教育模式，通过专业的人员、科学的方法、优质的资源、合作的关系来发现、发挥和发展青少年自身和环境的优势，实现青少年应对风险自信心的建立，解决问题能力的培养，社会支持资源的拓展。

3.1 毒品预防教育重视专业方法的运用和专业人员的参与，帮助青少年发现优势

优势视角是社会工作的专业方法，开展青少年毒品预防教育的主体不能仅仅局限于在校教师或者社区民警。更应该纳入专业的社会力量参与，引入专业的社会工作者，开展有针对性的毒品预防教育。教师对于教育方法掌握熟悉，但是缺乏禁毒专业背景，对毒品知识的掌握可能存在欠缺；而社区民警虽然能够开展毒品知识的教育，但是在二、三级预防上，面对已经出现问题的青少年的教育方面，缺乏专业的教育方法。所以最优的解决办法就是建设专业的禁毒社会工作者队伍，开展专业的毒品预防教育，对已经出现问题的青少年实施有针对性的帮扶。

社会工作者可以运用个案工作的方法，通过面对面的沟通，针对青少年的实际需要，运用人际关系技巧以及专业的分析方法为青少年提供调整干预和心理支持。還可以采取小组工作的方法，将处于相同困境的青少年聚集在一起，通过互相之间的沟通与经验分享，使他们感受到并不是处于孤立无援的境地，有类似经历的青少年分享如何摆脱困境，可供其他人学习经验，同时在小组过程中感受到自己是重要的，声音是能够被倾听的，是可以自己解决问题的，从而获得信心，欣赏自己，发现自己的优势。

3.2 运用系统资源，实现助人自助，帮助青少年发挥优势

以问题为本的个案处理模式通常关注青少年个人的问题，而很少去关注其生活环境和社会关系，但青少年自身问题的形成往往与其所处环境和关系是分不开的。优势视角就是要从整体上看问题，将人与环境结合起来，既关注问题成因，也重视能力培养，更重要的是使青少年学会利用系统中的优势资源，在教育者离开以后，青少年自己可以寻求到这些资源并且加以利用。让青少年掌握自己应对风险，处理问题的能力，这就达到了教育者“助人自助”的目的。

由此看来，优势视角的服务对象并不仅限于青少年本身，还包括了帮助青少年的周围环境，教会青少年利用系统中的优势资源，调动一切关联的社会系统，比如青少年的家庭、朋辈群体、社区、公益组织等。专业的社会工作者就是青少年与这些资源之间的桥梁，通过家庭社会工作，小组社会工作，社区社会工作等专业的方法和手段，促进社会支持系统的建立，使青少年能够被关注，能够学会向这些支持者求助，能够获得帮助。

3.3 建立平等的对话与合作关系，帮助青少年发展优势

运用问题视角开展教育时，教育者通常运用“专家”的身份，由上自下俯视青少年的生活，发现其存在的问题，这种关系的不平等通常会让青少年产生自卑感，并逐渐疏离教育者，他们会更加敏感，更加关注他人是否重视、尊重自己。而且已经接触过毒品的青少年，再接受辅导之前已经尝试过戒毒，对戒毒中出现的问题和困难比起教育者更有经验，所以他们也许不会接受教育者的建议。

利用优势视角介入青少年的毒品预防教育强调的是平等的对话和合作。教育者不再是一副高高在上的姿态，而是平等的、关切的友人角色，对话时以同理心对青少年认同和包容，这需要教育者自身有对青少年的关爱、谦虚和信念。与青少年的合作强调教育者能够成为他们的代理、顾问，以及与他们一起解决问题的合伙人，听他们陈述自己的经历共同讨论出戒毒计划及方法，使他们感受到自己有能力解决问题，有能力应对风险。

参考文献

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