高职院校信息化教学现状探究

张薇

摘 要 在信息时代的浪潮下，信息技术与教学的融合是当前教育不可避免的发展趋势。为适应好教育的新形势，无论是高职院校还是高职教师都理应做好充分的准备，以把握时代的机遇。本文首先从学校的信息化设施，教师的信息化能力以及双方的信息化认识上分析了目前的现状，然后以此为基础提出了对于高职院校信息化教学的一些想法。

关键词 高职 信息化 教学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.008

Research on the Present Situation of Information Teaching in

Higher Vocational Colleges

ZHANG Wei

（Hubei Science And Technology College， Wuhan， Hubei 430000）

Abstract In the wave of information age， the integration of information technology and teaching is the inevitable trend of current education. In order to adapt well to the new situation of education， both vocational colleges and higher vocational teachers should be fully prepared to grasp the opportunities of the times. This article first analyzes the current situation from the informatization facilities of the school， the informatization ability of teachers， and the informatization awareness of both parties， and then puts forward some ideas for informatization teaching in higher vocational colleges on this basis.

Keywords vocational college； informatization； teaching

0 引言

當前在教育领域，信息化教学绝对是一个炙手可热的话题，无论是从国家政策层面出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，还是从《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出的“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节”等战略；无论是从教育行政部门及高职院校领导层近年来对全国职业院校信息化教学大赛的积极推进，还是从众多一线教育工作者们对信息化教学的推崇甚至痴迷来看，我们都可以感受到信息化教学的热度以及势在必行。那么对于这样一个近年来教育界的热点话题，到底什么是信息化教学呢？所谓信息化教学，它应该拥有丰富的内涵，不仅意指可以运用一切现代化的信息技术手段去更好地服务教学，还意味着要以学生为中心创设情境协同合作，充分发挥学生学习的主动性和积极性，加强数字资源建设和信息化环境的建设，创新教学手段和方法，最终达到提升人才培养质量的目的。

1 高职院校信息化教学的现状

信息化教学是手段和工具而不是目的，我们要更加注重信息化教学的内涵和本质，它应是对传统教学模式的颠覆和重构，它将传统教学的“满堂灌”翻转为由教师来引导以学生为中心的“自主学”，它需要有全新的教学设计也需要有相应的教学评价。但就目前的现状来说，可能还存在以下问题。

1.1 资源上还有不足

目前高职院校在基本的校园软硬件环境建设上都达到了一定的水平，但还有可以提升的空间。虽然各高职院校大都铺设了功能较为完善的校园网络，有些甚至还实现了WiFi的全覆盖，基本淘汰了传统的只有黑板粉笔的老教室，将每间教室和实训室都安装了多媒体投影仪，有些院校甚至还拥有在线网络教学平台和录播室，但在这些设施的性能上，还应该注重持续地维护和提升。此外，信息化教学也不仅仅是装备了多媒体设备就足够了，它更多的是一种观念的转变，从传统的以教师为中心，翻转为以学生为中心，它需要更多地倾听学生的诉求，把握学生的想法，了解学生的状态，要能在教师与学生之间搭建起一个高效的互动交流平台，让教师能随时得到学生的反馈。另一方面，高职院校要注重信息资源的顶层设计，要能统筹协调，系统梳理，要实现各方优势资源的整合，没有必要浪费人力物力去重复建设，要让能共享的精品教学资源实现效用最大化。不仅在一校之内，在校际之间也应有相关的教育行政部门出来牵头，建设一个能互通有无的智慧资源共享平台，以达成同区域或跨区域同专业领域之间的协作，最终实现信息化资源建设能更好地服务教学的目的。同时应注意，信息资源有很强的时效性，因此资源的更新很重要。以前我们经常用到一个词叫做“信息爆炸”，这凸显的是信息“海量”的特性，因此在平台资源建设时应更加注重筛选，以凸显其针对性。

1.2 能力上仍有欠缺

信息化教学的好坏关键还在于教师，教师信息化教学的能力高低直接会影响信息化教学的效果，这一点应高度重视。在一个信息化的课堂中，教师不能仅仅停留在打开设备投影仪，教学全靠PPT的层次水平上。教师要从知识的传播者转变为学生的领路人。传统的教学中，教师是根据课程标准按照教材和教案来讲授知识，而信息化教学的时代背景下，教师要具备开发课程资源的能力，要能够熟练运用各种信息化技术手段为学生创设学习情境，这就要求教师具备信息化教学设计的能力。信息化的教学设计要着重考虑教师应如何引导学生发挥自己的主观能动性，从课前提出任务项目，给出相应参考资源，到课中小组分工，实施头脑风暴实现做中学，再到课后的拓展提升，运用信息化手段并经过一系列的环节设计，解决教学中的重难点，提高学生分析问题解决问题的能力，最终完成教学任务目标。在信息化教学背景下，教师信息化教学能力的提升需要教师拥有良好的信息化素养。比如学校层面可定期组织开展信息化教学能力的培训，且培训要尽量做到系统化有针对性，此外学校应能提供可供长期学习的网络平台。另外，积极组织教师参加信息化教学大赛，经过院级校级省级直至全国信息化教学比赛的层层选拔，这本身就是对教师能力不断锤炼和提升的一个过程，最后实现“以赛促教”。

1.3 认识上尚有偏差

信息化教学需要高职院校以及教师能从本质上认识其内涵。教学的信息化不仅是手段和方法的信息化，更是理念和模式的变革。我们的教学改革不能仅仅停留在专业建设的改革和人才培养模式的改革上，更要对传统的教学方法进行顺应信息化发展方向的改革。信息化教学学生是主体，教师起着关键的引领作用。在实施信息化教学之前，教师要能对学生这个主体的信息化水平有个清晰的认识，同时对学生可能遇到的一些问题进行预估并给予充分提示，否则可能导致学生沉浸在网络世界海量的信息里无所适从无法提炼，最后反而浪费了时间却达不到应有的效果。对信息化教学的认识过犹不及，信息化教学既不是微课、慕课、蓝墨云班课、云课堂、雨课堂、微助教等一系列信息化工具的堆砌，也不是单纯地将传统的纸质内容数字化就完了。它需要的是理念和模式的转变，要能将课程的教学和信息的手段完美融合。此外，教学不能为了信息化而信息化，也无须对信息化盲目崇拜，信息化只是用来服务教学的一种手段，如果过分重视甚至误用、滥用，反倒会影响教学效果，最后不仅促进不了学生的学习，也提高不了教学的质量。要谨记信息化教学不是花里胡哨的假把式，它的推行并不是为了哗众取宠，而是为了能更好地展现教师教学的真功夫。

2 高职院校信息化教学的探究

信息化教学是时代发展的要求，是事关高职教育全局的战略选择，也是实现高职教育现代化的必要抓手和有效手段。虽然目前就现状来说，高职院校信息化教学还存在着一些问题，但我们并不缺乏解决问题的能力和决心，可以考虑從以下方面进行一些探索。

2.1 与课程深度融合

信息化教学不是多贴几张图片，多放几段视频就完了，它实现的是“教与学”内涵的变化，它让“教”的手段更丰富，也让“学”的主体更主动。信息化教学应该与课程进行深度融合，助其突破课堂有限学时的藩篱，实现时间与空间上的延伸。在课前，教师可以提前根据本次课的核心内容提炼任务信息，引导学生以观看、查阅或搜索的方式获得背景知识的支撑。教师可采取有效手段把控学生在知识“预热”阶段的表现，没有完成课前环节的学生将不会被允许进入正式的课堂教学环节，或者会影响教师对其课堂表现的评价。在课上，教师对于枯燥乏味的理论知识或是晦涩难懂的抽象概念可采取信息化教学手段来加以剖析、演示或模拟，同时借助云课堂等手机APP的网络实时互动及投屏功能激活课堂，发挥学生的主动性和创造性。在课后，学生可以继续学习教师上传到云端的教学资源，教师可以实时得到学生对于所学知识内容的反馈并及时作出调整，真正实现教学场景在时间、空间以及形式上的突破，特别是针对学生在学习中的薄弱环节，可以有针对性地通过强化训练来弥补不足。高职院校课程的设置非常重视动手能力的培养，因此在信息化的教学中，教师要特别注意调动学生的兴趣吸引学生的参与，让学生“动起来”，真正体现出学生的主体地位。

2.2 对教师提出更高要求

高职院校的信息化教学需要各界力量的鼎力支持，但最为关键的一个环节还是落在了教师身上。信息化教学的时代背景下，要求教师具备信息化的教学设计能力，从信息化教学的角度出发分析教学中出现的重难点，运用信息化的方式组织教学。与此同时，教师还需具备对课程相关的信息化资源进行开发的能力，虽然目前市面上已有不少可供教师使用的相关资源，但为了更好地与自己的教学设计相结合，应鼓励教师勇敢地迈出这一步，学习使用相关的一些制作软件，以制作出更适合自己使用的微课、动画、视频、图片等相关资源。当超出教师的一己之力时，也可动员组织一个课程资源开发团队来共同努力。此外，教学评价也很重要。传统的教学评价主要依托于考试，不仅手段单一，时间上还有滞后性。在信息化的教学中，教学评价方式应是多样的，在前述每一个需要学生参与的教学环节，都可以对学生作出评价，不仅手段多样，还具有实时性。最后，信息化的教学在教师原有专业能力的基础之上对教师的综合能力提出了更高的要求，这种能力的提升需要来自多方面的锻炼。除了参加各级信息化教学大赛和学校组织的专家培训以外，笔者认为本校一线教师之间的定期交流也很重要。特别是在一线教师中迈步早、做得好的教师，邀请他们来传授经验往往会更加有效，因为他们有着相似的背景，共同的起点，面对的又是同样的一群学生，这样的互相交流学习应该能够达到事半功倍的效果。

参考文献

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