阳光评价理念在初中信息技术课堂的渗透

江小宇

在学生心目中，信息技术课堂是轻松愉悦的，但学习内容较多且难度较大，学生的学习兴趣普遍不高。因此，信息技术课堂长期处于不温不火的尴尬状态。

2014年5月，广州市作为教育部确定的国家中小学教育质量综合改革实验区之一，正式启动中小学教育质量阳光评价实验项目的研究工作，建立了涵盖品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校文化认同六大方面22项关键指标的综合指标体系。广州市天河外国语学校作为广州市首批阳光评价的试点学校，开展了“阳光评价理念在学科教学中的渗透方式研究”的课题研究。信息技术科组经过两年时间的积极探索和实践，教学效率得到提高，课堂也越来越受到学生的喜爱。

一、在创作中渗透——在指导学生创作作品过程中践行阳光评价理念

信息技术学科是一个操作性、实践性、应用性很强的学科，在课堂上会有很多的机会让学生应用所学知识进行创作。近两年，科组通过完善对学生作品的综合评价，渗透阳光评价理念。

1. 充实评价内容，给予学生创意空间

教师不仅将创作作品的完成质量作为评价的主要内容，同时将学生对作品制作的前期分析与策划纳入评价中。教师并不为学生选定主题，而是引导学生开阔思路、充分思考，让学生从自己的生活出发，鼓励他们关注社会热点，关注广州本土文化，关注社区人文特色。教师引导学生观察和思考，鼓励他们对思想和情感上有较深体会的事物进行分析，由感性到理性、由个体到社会，努力创作出丰富而有生命力的作品。

从近两年的作品上看，学生的选题百花齐放，有区域文化类（岭南本土文化、猎德文化、学校特色文化、班级文化等）、国家介绍类（英国、美国等）、传统文化类、体育文化类、民族服饰文化类、环境保护类、饮食健康类等。

将选题、分析与策划等列入为评价内容，能有效促使学生思考和体验。在此过程中，学生的个人品德、社会化水平（道德品质、社会责任、国家认同、国际理解）以及对学校的认同感得到发展和提升。

2. 充实评价主体和方式，激发学生自主意识

学生作为课堂的主体，在进行作品评价时应将其纳入评价主体，赋予学生小组以及学生个体发言权。强化学生的评价主体地位，一方面能够提升学生对作品质量的审美水平，进而提高专业知识水平，另一方面能促进他们的自信大气、创新意识等。

从评价方式上来说，书面的量化评分对于创作作品类的评价是必不可少的。除此之外，作品展示介绍以及专题点评讨论也是非常有效的评价方式。比如在专题点评讨论中，教师能在学生零散的点评中捕捉到问题的本质和普遍的关注点，无论是关于学科知识点或是关乎价值观世界观的碰撞，只要是有意义的，教师都可在收集后组织学生一起进行专题深入的点评和点拨。

经过几周的持续创作，在提交和点评环节时，学生迫切地想分享自己的作品，也非常期待互评。无论是自评还是他评，学生总要试着从专业的眼光对作品进行分析，理解作品中的思想和情感表达，然后尝试着流畅地表达和分享观点。在这过程中，他们是快乐的、兴奋的。无论是知识技能还是情感价值观，都在其中得到了升华。

二、在小组中渗透——在指导学生合作完成任务过程中践行阳光评价理念

信息技术学科的教学通常采用任务驱动的方法，学生在完成一个个任务中掌握教学内容。科组对学生进行合理分组，学生以小组为单位合作完成课堂任务。在此过程中，教师精心组织和指导，并将小组合作的过程表现和合作结果纳入评价范围，激发学生潜力，提升小组荣誉感和个人成就感。

1. 合理分组

为了避免为“小组合作”而“小组合作”，科组进行分组方式调整。在信息技术学科中，学生个体能力上的差异远比其它学科大，而且操作类活动较多，其它学科成绩突出的学生在信息技术课堂上并不见得表现很优秀。所以，科组打破学生在班级上原有的分组，根据学生在该学科的能力和表现，重新进行分配。每个小组里均有学科能力较高、中等、欠佳的学生，互帮互助、互教互学，使学生的学科知识和合作意识都能得以锻炼和发展。

2. 精心设计小组任务

设计任务，让学生掌握学科的知识技能当然是任务的目标之一，但任务内容不应该仅限于此。学科融合、实践应用、团队协作、德育美育、人文和科技素养、自主学习和探究能力等关乎学生核心素养和综合素质发展的内容，应该巧妙注入和渗透。如在《搭建局域网》这节课中，科组让小组利用网络资源完成自主探究，自制网线完成家庭局域网的搭建以及完成小组研究报告。又如在《电子表格》这一章中，科组注重融合数学学科知识，让学生在完成任务过程中充分感悟数学和信息技术融合之美妙。

三、在技术中渗透——在激励学生获得积分过程中践行阳光评价理念

主体多元、内容全面、方式多样等原则在课堂教学评价非常重要，那么如何巧妙地将三者整合，践行阳光评价理念呢？科组充分利用“易学”信息技术课堂辅助系统，将各评价指标纳入到系统当中，对学生进行实时评价，充分利用技术优势引导学生综合发展。

信息技术课堂辅助系统实行积分制，学生可以使用自己所赚的积分兑换卡片，卡片可以用来消费，换取限时上网、兑换高阶权限等。系统在评价技术上拥有非常明顯的优势：教师可以对学生个人、小组的课堂表现、任务完成情况等进行手动加减分;系统也会对学生完成题目的情况进行自动加减分;学生课上的表现会被直接记录，教师可以实时监控，及时反馈。

阳光评价理念借助这一技术优势得以渗透。针对习惯品质方面（如学生每节课是否能准时签到、爱护公物），在创新意识方面（如学生发言的深度和广度、创新性），在社会化水平方面（如学生能否关注技术的前沿发展情况、关注国际国家时事），在学科学业发展方面（如学生是否准确运用课程的知识完成操作题），教师都可及时予以评价或实时监测，并利用积分制激励学生努力掌握学科知识和技能，努力拓宽思路眼观世界、提升信息素养审美修养等。

在接下来的教学中，科组将继续加强学科知识的研究，探索实践阳光评价理念，深化学科渗透阳光评价的内涵：一方面，努力建立符合信息技术学科的有效评价策略和激励性评价体系，丰富教学的趣味性，提高学生的参与度，提高课堂效率;另一方面，以践行阳光评价理念为己任，以信息技术学科为载体，在建立关注学生全面发展、评价内容全面、评价方式多样的学科评价体系，让学生潜移默化地接受阳光评价理念，让阳光评价真正落到实地，在学生心里开出璀璨的花。