高中英语词汇教学现状及优化途径的研究

孙文文

高中英语词汇是把教学思路、认识进行表达的关键因素，也是提高教学实践和教学质量的重要步骤。因此，本文从当前高中英语词汇的教学现状出发，研究相关概述和基本内涵，并在此基础上分析高中英语词汇优化途径，试图为之提供行之有效的可行性建议。

1. 高中英语词汇教学的重要性

运用语言是交际的根本，尤其在高中英语教学中，词汇的运用能力决定了观点表达的清晰度和准确度，决定了内容的展开度，可以说，英语词汇是英语教学的基础，也是英语教学的重点。正如Careel（1983）提到，“对第二语言读者来说，需要具备一定程度的语言能力。”在二语习得中，学生常常会遭遇到母语负迁移、目的语的泛化等困难。母语的负迁移，顾名思义，就是学生把汉语中的一些规则直接套用在英语上，受汉语语法规则的影响，由于汉语“缺乏形态变化，主要靠语序和虚词来表达意义”。词汇教学方法的优化和创新，将有利于在提高学生语言输出能力的同时，在一定程度上克服二语习得过程中的影响。

2. 高中英语词汇教学现状的评价

2.1 缺乏普遍的关注及重视

高中英语词汇教学现状，首先来源于对于高中英语词汇教学的一种漠视，以及对于高中英语词汇教学的一种的作用性和实效性的不足，通常高中英语词汇教学会被其他的功能所代替，也不能真正发挥高中英语词汇教学的实际的功能，无法在教育实践中，完成应该具有的功能和实效。部分高中英语教师侧重于教学设计、考试成绩以及学习环境等，对于高中英语词汇教学过于漠视和轻视，主要是来源于传统的教育的方式方法和手段的推行，以及在当今的教育体制下的关于教育的认知。

2.2 授课形式简单枯燥

高中英语词汇教学一定重视形式的多样性和灵活性，授课形式过于陈旧或缺乏创新，就不会调动积极性和参与性，也会影响沟通的实效性，无法实现与学生之间的信息和情感的沟通，无法培育学生英语学习的心性和情感。高中英语词汇教学主要是以词汇学习手段和方式为主，不断增强和提高学生的自我认知和自我理解，重要的是参与能力，这就要求在教学的形式上有更大的创新。授课的形式和方式的单调，无法真正实现与环境的融合，这样就会进一步减少英语词汇的影响力和作用力。

2.3 脱离实际教学情况

当前，部分高中英语词汇教学中缺少学生教育特点的依据，采用灌输式教育方式，进行相应知识灌输和培育，脱离教学实际，不能有效找到真实的教学环境和教学目标，无法找到生活情景和本真思想，使得整个的教育缺少相应的灵活性和针对性。对于教学中出现的窘况，需要深入教学实践，观察当前学生学习现状，了解学生群体对词汇学习的根本所需，解决矛盾体，使高中英语词汇教学能够具有针对性和合理性。

3. 高中英语词汇教学方法的优化

3.1 明确教学目标

教学目标是教学所要达到的目的和要求，是整个教学活动的枢纽和归宿，也是整个教学的指向。教学目标一般制定了本教学环节或阶段，要达到的最大效果和程度，是指导整个的教学实践的关键步骤，同时也是整个教学环节的逻辑起点。在英语词汇教学中，设定科学合理的教学目标，可对教学大纲和教学计划进行解读，在实际教学过程中，可以將教学内容进行精细化表达。

3.2 强化教材分析

教材是教学环节的总依据和遵照，对于英语词汇教学具有重要的指示作用和意义。教材分析是对教学材料进行深度解读和关键环节的厘清。通过教材分析，可以提早梳理英语词汇教学的和知识要点，为词汇教学活动提供足够的素材和依据。

3.3 加强学情分析

学情分析是掌握学生的学习情况，进行综合评定的有效的方法。主要是进行对教学情况，通过观察和跟进，对教学匹配性、教学相关性、教学需求、教学难点和热点等进行综合分析和评定，关注相应的分析结果和分析构成，满足相应的需求和不断提升学生创造性的教学活动。

3.4 优化教学过程

高中英语词汇是一种能够集中简约地表达教师的教学认识、教学思路和教学过程的一种教学形式，是教学思路和教学过程相结合的综合体系。一套科学合理的教学过程，不仅是一种提高教学质量的方式，也是教学理论和实践相结合的重要途径。因此，为提高英语词汇教学的有效性，需要抛弃传统教学模式，改善教学过程和细化教学方式，丰富学生的学习方式，从而提高英语词汇教学环节中的有效性。

4. 结论

综上所述，科学有效的高中英语词汇教学模式，就是要把教学的思想、教学的理论和教学的实践进行综合的融合，反映教师对于教学认知、教学策略和教学设计的概括性思考。从教学的价值和意义上讲，是一种优秀的教学经验、总结和交流的过程。

参考文献

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