中学生英语阅读理解能力怎样才能提高

任慧

英语的阅读理解是非常重要的，理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。英语语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。那么在中学英语教学中怎样才能培养并提高中学生的英语阅读能力呢？本人结合多年教学实践，具体总结一下几点：

一、英语教学要立足课本，开展整体教学

英语阅读能力依赖于综合训练。听说督学扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件中，我们的学生缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重，教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变哪种肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

第一步，阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。（留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学九年级英语（下）Go for it，Unit3，Reading的阅读文章时，教师先教一些词组。eg realistic，get in the way of，professional…让学生例举出平时生活中有哪些事情自己可以做主的，哪些事情自己想做主的，哪些事情自己又不能做主的？然后展开讨论，对于学习本文有一个思想意识上的铺垫。第二步，阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出任务型问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题，教师在设计问题时应主要先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。

阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：即英语课堂中的排忧解难的过程，是强化重点的必由之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难的理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师让学生复述课文，做一些语言知识点练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。

二、精心选材，培养阅读的技巧的方法

作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧和方法，以下是几点阅读的技巧和策略。

（一）查阅（scanning）

查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，要求学生：阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起作者对读物的预测。阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算從哪几个方面展开写作的。找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why ，where等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。

（二）预测（Prediction）

预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上下文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，eg Go for it八年级下unit 6.Reading部分I?ve been studying history in China从题目中我们知道这是一篇讲述在中国学习历史的过程并能知道这篇文章一定大量使用了与学习有关的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段，以验证或纠正文章的预测。同时抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。

三、英语阅读能力的提高

英语必须加强课外阅读，扩大知识面。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万个词以上，二年级达到10万个词以上，三年级达到15万个词以上。这就需要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的知识。

（一）定时定量阅读，提高阅读速度

教师在上课前或每星期安排一两节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。在规定时间内让学生完成阅读任务。要求快速、准确。如在课前25分钟，要求学生完成一篇完形填空，三篇阅读理解。完成之后马上分析讲解，指导一些阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读时高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平和技巧。

（二）阅读习惯，提高阅读效率

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

英语阅读能力的培养是一个长期复杂的过程，没有固定的模式。作为教师，一方面要更新观念，打破旧的阅读教学模式。另一方面，要借鉴他人的经验，在教学中不断探索、总结，运用正确的教学方法，不断提高学生的英语阅读能力。