小议新课标下小学语文教学改革

郝婷玉

摘要：作为小学教学体系的重要组成部分，小学语文在培养学生沟通交流与语文思维能力方面发挥着重要作用。时代在发展，我们的教育对象也在发生着变化。无数实践证明，传统教学理念已无法很好的满足当前的教学需求。因此，小学语文教学改革迫在眉睫。我们要以新课程标准实施为契机，勇于探索，大胆实践，摸索出一套适合当前实际学情的小学语文教学方法，以进一步提高我们的教学效率。

关键词： 新课标；小学语文；教学方法；改革实践

随着新课程改革进程的稳步推进和素质教育的不断深入，小学语文教学受到了社会各界越来越广泛的关注。作为我们的沐浴，语文教学的重要性是毋庸置疑的[1]，其教学效果不仅关乎着学生在本学科的成长与发展，同时也会对其他学科的学习产生影响[2]。小学阶段是启蒙学生学科性趣，启迪学生思维的关键时期，这个阶段的教学对学生未来的成长与发展有着重要影响。当代学生思维敏捷，自主意识强，作为教师的我们要积极更新教学理念，综合运用多种教学方法，以最大程度地发挥学生的自主积极性。下面，笔者结合自身的教学实际，分享在教学过程中的一些探索实践。

一、分层教学贯穿始终

正如世界上没有两片完全相同的树叶一般，每个学生都是独一无二的个体。由于彼此间成长环境、受教育经历的不同，每个学生在学科学习中有着不同的表现[3]。作为小学语文教师，我们要正确认识学生间的差异，并予以足够的重视。正如前文所言，小学阶段的语文学习重在启蒙和培养学生对语文学科的兴趣。因此，在教学过程中我们要尽可能多的鼓励学生，让学生收获更多成功的体验。所以，我们要将分层理念贯穿教学始终，让不同层次的学生都能够收获知识，体验成功。

首先，教学分层。笔者会综合学生的语文学习能力和日常表现将学生大致分为基础层、巩固曾和拔高层三个层次。基础层次的学生重点在于基础知识的记忆与理解；巩固层次的学生则在基础知识上加入了部分场景下知识的运用；拔高层次则重点在于知识在不同场景下的灵活运用。在备课阶段，这会将教学内容和问题进行梯度划分，在教学过程中，这种层层深入的教学节奏更易于学生对知识的吸收与理解，同时也能使不同层次的学生都有表现自我的机会。通过教学分层，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。其次，作业分层。习题作业是课堂知识的巩固和课堂教学的延伸，通过习题作业，学生能够及时巩固所学知识，教师也能从学生的作业情况更加清晰直观地掌握学生的学习现状。因此，作业环节非常关键。笔者在作业布置方面也采用分层方式，在基础作业之外，笔者还会布置一些灵活度较高的题目。例如：对于高年级的学生，笔者有时会布置“围绕一个观点写出自己的看法”；对于低年级的学生，笔者会布置“分辨同一个字/词在不同语句中的含义，并进行造句”之类的作业。通过灵活多样的作业，一方面，能够满足不同层次学生的成长需要；另一方面，也能激发和培养学生的创新意识，使学生更加深刻的认识到语文知识在我们实际生活中的应用，从而提高语文学习兴趣。最后，评价分层。在传统教学理念下，分数是一把量尺，用于衡量学生的一切。但现代教学实践证明，分数只能代表学生某时段內对知识的掌握水平，但不能代表学生的实际能力，更不能代表学生的全部。因此，我们的教学评价也要分层，在评价过程中采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，使我们的评价更加客观、全面。

二、家校共管，让我们的教学更加有效

常言道，父母是孩子的第一任教师。进入小学阶段后，学生除了学习时间在校园度过，其余大部分时间在家庭，所以，家庭也会学生的学习与成长产生非常大的影响[4]。

家庭、学校和社会三者共同构成了学生的学习、成长环境，为了加强家校的交流，以往我们会定期举行家长会。但由于现代人们生活节奏较快，部分家长由于工作原因无法参加家长会，而且每学期一到两次的沟通交流也无法发挥其真正作用。因此，当前家长会效果不尽如人意。为了强化语文教学的时效性和针对性，笔者在教学管理过程中运用了时下流行的微信APP，建立了教师-家长沟通交流群。每天定时在群里分享学生在校进行语文学习的状态，家长也能及时反馈学生在家庭的表现情况，这样教师与家长间就建立起了良好的沟通，对于学生在语文学习中出现的问题，可以及时的进行交流，从而提高了教学的时效性；教师也能根据学生在家庭中的课业状态，及时调整教学内容，以增强教学针对性，从而是我们的教学更加有效。

三、活动探究，使学生在具体实践中感受语文之美

语言学习的意义在于沟通、交流，语文学习的目的在于实际的运用。为了提高学生的语文学习兴趣，笔者组织了形式多样的课外活动[5]。为了培养学生的阅读习惯，笔者在班内开展“漂流书”，每个学生将自己喜欢的书籍分享出来，学生可以自行借阅，并定期开展读书会，交流彼此的读书心得与体会；另外，笔者还会定期开展朗读活动，围绕每期主题，学生可以朗读诗歌、散文，也可以是经典片段，在朗读中理解文字深层次的含义，体会作者当时的心境，与文字，与作者进行更加深层次的交流。

常言道：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。新课程标准的实施对当前的小学语文教学提出了更高的要求，我们广大小学语文教师要以此为契机，积极更新教学理念，革新教学方法，在实践中不断地反思和总结，以探索出一套适合实际学情的语文教学方法，使学生健康、全面的成长。

参考文献：

[1]王琎. 新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究——基于课堂教学案例的分析[D]. 曲阜师范大学， 2016

[2] 郭艳华. 新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D]. 海南师范大学， 2015

[3] 沙水花. 新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言的有效性探究[D]. 广西师范大学， 2013

[4] 葛姗姗. 新课标下小学语文课堂评价语运用的现状与改进策略研究[D]. 沈阳师范大学， 2016

[5] 周涛. 新课标指导下小学语文阅读课的教学研究[D]. 东北师范大学， 2007