如何通过多媒体优化小学数学课堂教学

薛冉

摘要：多媒体教育是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳听听、亲眼所睹、亲身所感。充分调动学生积极性。小学数学教学中，运用电化教学手段，可以优化数学教学过程，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。

关键词：多媒体教学；优化；数学课堂

随着现代教学手段的不断推广，多媒体辅助教学已被广泛地引人课堂教学。如何利用集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体计算机来优化数学课堂教学，已成为数学教学研究的热点。教师应科学、合理、适时恰当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提髙教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情最

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如：教学数数时，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，吸引学生，引起他们的兴趣，有时还用拟人的手法，引导学生设身处地去想象。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵，母鸡和小鸡们在嬉戏。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的绿色是怎样的？”接着画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了”。“大家在草地上玩的开心吗？”“开心！”…这样，美的画面和学生生活中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是，转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说，我的孩子比你多。”怎样知道谁的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对齐一个，就把多少比出来了。这样学生有兴趣地学会了用一一对应的方法比较两个数量的多少，并自然而然地溶于数学学习的情景之中。小学阶段的儿童往往以兴趣支配自己的课堂学习，—节课四十分钟小学生的注意力不能维持始终。运用多媒体课件，不断变换学习情境，可使学生的兴趣保持最佳状态。如教学“长方体和正方体”一课时，在学生讨论如何认识长方体、正方体后，课件演示长方体、正方体的特征，并配合模拟语言使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来，使学生再一次投人学习新知识的情境中。

二、用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如在讲授圆面积公式时，学生对于其推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形这个化圆为方，化曲为直的道理难以理解。用多媒体课件演示，把一个圆分成2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形（闪烁显示），再依次以16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形长、宽之间的联系，从而推出圆面积的计算公式，并有机地向学生渗透极限思想。这样既有效地解决了教学中重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效率。

三、运用多媒体教学，能及时反馈信息，提高教学效果

传统的课堂教学，教师往往难以及时、全面地处理学生反馈的信息，个别尖子生的问題不能及时得到解决，差生也得不到及时辅导，而运用多媒体课件，可以帮助教师采用多种信息输人，使用信息反馈方式进行课堂教学调控，及时有效地对学生反馈来的信息进行正确评价。还可以在巩固、强化知识的练习阶段，利用多媒体可以加大课堂练习密度，提高练习效率。在作业和试卷评价时，运用多媒体手段，可以把作业或练习中具有代表性的问題，制成课件或直接运用实物投影仪，在教师的点拨下，学生加以分析、比较，对重点、难点还可以重复出现，将反映好的解题思路的计算过程投影出来，这更能启发绝大多数学生的思维，有效地开发学生的智力。

四、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数學学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，这样既优化了数学课堂教学模式，提高教学效率，又促进了学生整体综合素质的培养，促进素质教育实施，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。