浅析如何培养小学生数学探究能力的几点体会

孙春艳

小学数学课程标准明确提出要加大培养孩子们提问的意识和解决问题的能力，并做出了有了详细的规定。因此，我们小学数学教师在教育教学中，要不断培养孩子们提问意识和解决问题的能力。如何在小学数学课堂教学中培养孩子们提出问题的意识和解决实际问题的能力，已经成为我们广大小学数学教师研究的重要课题。下面我联系近几年小学数学课堂教学实践，谈一谈我的几点认识和体会：

一、与孩子们生活有机结合，培养孩子们提出问题的能力

问题是探究能力培养的起点，由此可见培养孩子们提出问题的能力是十分重要的，而如何培养孩子们提出问题的能力呢？我认为可以从以下几个点努力：

（一）让孩子们敢于提问

在以前教学观念影响下，孩子们已经习惯于解决老师提出的问题，或者是课本中的问题；而不能自己发现问题和提出问题。质疑是探究的导火索，在小学数学教育教学中，我们要根据孩子们好奇心强的性格特点，有针对性地设置“问”的情境，让孩子们形成认知矛盾，进而主动地去发现问题、提出问题并解决问题。例如：孩子们学习减法时，我就营造了文具商店购物的情景，首先出示商店里中一些物品和价钱，问孩子们看到了这些物品，大家想提出什么问题？孩子们思考了几分钟，提出的问题可以说是包罗万象，如一个铅笔盒和两本漫画书一共多少钱？一玩具比一本画册多多少钱？一个盒画笔比一个作业本贵多少钱？一盒乒乓球和五个排球一共多少钱？等等。这些问题有孩子们学过的加法内容，这时就及时复习解决问题，这样就温习和巩固了旧知识；其中也有这节课要学习的新知识，尽管此时还不能一一加以解答，但这些问题却是孩子们通过他们的积极思考提出来的，他们渴望把这些知识弄懂，学会。因此孩子们就能够主动地去学习和探索新知。教学中，我们还可以采用一些游戏的形式，把枯燥的数学知识与生动直观的游戏联系起来，进而激发孩子们心理上的疑问，设置悬念问题。

（二）让孩子们善于提问

首先，要教给孩子们学会发现问题的方法，可以在新知识的“生长点”上发现问题，也就是让孩子们在旧知识到新知识的过度中发现问题，更要提出问题；也可以在“结合点”上找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现，并且提出问题；也可以从自己不会、不理解的地方找问题。我们一定要使孩子们认识到只要多问就能发现很多数学问题。

其次，鼓励孩子们在比较中提问。我们要让孩子们习惯于比较这多种知识的异同点，进而提出问题：这些知识有什么相同点？有什么不同点？

再次，交给孩子们分析和综合的方法。可以从结论出发，倒追到条件，或从条件出发，进而推导出结论。又如，要求这个图形是直角三角形，必须具备哪些条件？反之根据那些条件，能知道这个图形是直角三角形。在教学中，我们不要为提问而提问，一定要清楚明白地说明问题，鼓励孩子们提出具有个性化的问题，使提问真正有助于孩子们的发展。

（三）让孩子们乐于提问

有效进行正面评价，让孩子们感受到成功的快乐，孩子们就会乐于提问。教学中，孩子们即使提出的问题非常简单或根本没有什么价值，我们也要根据实际作出正面的评价，并抓住这个机会有效引导，教孩子们如何分析题意，什么问题才有价值。对提问不好的孩子，千万不要嘲讽，也决不允许其他孩子取笑，特别是那些待进生，只要他们能够提出问题，我们就要多多表扬和鼓励，注意保护这一部分孩子“问”的积极性，只要有机会，有问题，便要毫无保留地提出问题，进而提高孩子们学习效果。

二、扎实教学，培养孩子们解决问题的能力

解决问题是我们小学数学的核心之一，解决问题能力的培养是我们数学教学的重要目标。学习数学离不开解题，可见问题在小学数学中的重要性。因此，我们小学数学教学中，一定要努力培养孩子们解决问题的能力。

（一）问题中基本数量关系的训练

掌握数量关系是孩子们分析应用题的关键，孩子们不会审题和不理解题意是我们教学中的难点问题。因此在课堂教学中，我们一定要加強对孩子们进行基本数量关系的强化训练，使他们较熟练地掌握基本数量关系，孩子们有效合理地解决问题。

（二）利用线段图帮助分析，激发孩子们解题兴趣

合作讨论是在课堂教学中孩子们主动学习的一种有效方法。因此我们要抓住时机，采用多种形式，放手让孩子们积极参与讨论，例如应用题“种植小组种了15课苹果树，种的梨树比苹果树多5棵，一共种了多少棵树？引导孩子们画线段图，让孩子们先进行小组讨论：在线段图中，梨树的棵树怎么表示？这一问题是解决这道应用题的难点，留给了孩子们思维的空间：“这条线段如何画，才能使梨树比苹果树多5棵？”孩子们在讨论中互相启发，思路得到拓宽，进而得出结论。这种抽象的问题通过合作讨论，使孩子们的数学思维得以提高，发挥了孩子们之间的互补作用，提高了孩子们积极性，激发了孩子们自主学习和探索的兴趣。

（三）在观察比较，辨别异同中解决问题

在低年级中，引导孩子们观察比较是解决问题的最有效方式。在小学数学教学中，重视培养孩子们的观察探究能力，抓住新旧知识的共性，设计出能突破难点的有效的练习，让孩子们进行观察比较，形成新旧知识的冲突，激起孩子们探究的认知心理趋向，又如教学两步应用题，设计了应用题：种植小组种了15棵苹果树，种了20棵梨树，一共种了多少棵树？把第二个条件改为：“种了20棵梨树”改为“种的梨树比苹果树多5棵”，求一共种了多少棵树。理解新知后，我们有计划地在黑板上加以展示，引导孩子们观察应用题的已知条件和问题的异同点，通过合作讨论，自主地解决问题。这样能够有效地突破了难点，掌握了知识重点。

总之，小学数学教育教学中，我们要注意培养孩子们的问题意识，引导孩子们提出问题，并且发现问题和解决问题。这样孩子们的数学思维能力才能得到有效培养，孩子们才能够创新性学习。