浅述语文有效课堂教学评价激励艺术

冯亚琼

摘要：随着新课程理念在全国大范围的推行并应用，对课堂的教学效率有了更高的要求，课堂教学效率的取决于自主激励评价。高中教师在语文课堂教学中，必须学会优化课堂评价机制，给学生提供一个良好的激励环境，以学生为主体，从而提升学生的语文素养。因此，本文就新课程语文课堂自主激励评价进行了分析与研究，并提出建议。

关键词： 语文；语文课堂；自主激励

在语文课堂教学过程中，评价渗透在每一个教学环节中，对学生的语文学习水平有调节和促进作用。著名学者曾说过：“教育评价的结果是评价者在评价对象在交互作用下产生的一种看法，评价双方互相评价形成密不可分的评价过程。”课堂自主激励评价以学生为主体，优化了课堂评价机制，整合了教学资源，锻炼了学生的学习责任心，引导学生进行自主学习，同时，帮助学生制定自己的学习模式，从而形成科学的激励评价体系，实现学生人文素养与道德品质的并行发展。

一、课堂自主激励评价的基本理论

在课堂教学中，评价是课堂学习中的重要部分，能够激励学生进行自主学习，给学生提供一个正确的学习方向。此外，课堂自主激励评价包含三个方面：自主责任、教育激励、自我评价。评价作为学习和自主学习的一个途径，学生能够通过自主评价自己的学习行为来发现学习中的不足与缺陷，从而有针对性地进行改进。教师一般会发放一些未来学籍档案中的资料让学生进行填写，学生会根据自己的学习目标和实际情况进行填写。这一自主评价过程既明确了学生的自主责任心，也端正了学生的学习态度，最后将评价结果作为证据收集到学籍档案中，这一档案在未来将成为重要的评价凭据。就好比课堂自主激励评价给学生注入了学习的活力，给予学生实现学习评价目标的力量，督促学生追求更高的学习水平，实现更大的成功。

二、语文课堂激励评价概要

高效率的语文课堂一定是激励型的课堂，语文激励型课堂教学重点是引导学生进行自主学习。结合学生不同的学习需求，帮助他们制定合适的学习模式、学习目标，然后将学习目标具体为每一个学习计划、学习任务。学生根据自己的实际学习状态与学习成绩情况，按照评价标准客观的评价自己学习中的进步与成功。当学生的主体地位确定后，相应的就会激发他们的学习兴趣，将自主激励评价渗透到整个课堂学习中，充分彰显学生的学习主体地位。

对于教师而言，在语文课堂教学过程中，教师对学生都有一定的预期设想，赋予了每个学生一定的信任，期望学生能够承担一定的学习压力、学习责任，并对学生多一些宽容、理解，鼓励学生进行自主管理、自主学习、自主责任，发现学习中的不足时，要积极克制并改进。

对于学生而言，学生应该深入理解自主责任的意识，增强责任的执行力，清楚的认识到自己是学习的主体，只有自主积极学习，才能实现学习中更大的成功，在语文课堂学习中，学生应积极对学习中的各项学习行为作出自主判断，约束不规范的学习行为，逐渐养成良好的语文学习习惯，尽量达到自主制定的学习模式、学习目标。

三、语文课堂自主激励性评价体系的建构

语文课堂中构建自主激励评价体系，必须要把握好几个教学环节：

（一）把握好合作探究的环节。

通过自主学习的过程，学生会主动发现语文教学中的问题、教学内容的重难点以及典型练习题的探究内容。组织学生实施小组合作学习，明确各个组员的学习责任，展开讨论并实现学习目标。在合作探究环节中，当学生讨论偏离学习主题时，教师一定要进行制止，引导学生进入讨论中心，帮助学生进行有针对性的讨论，鼓励学生积极发言。此外，教师要密切关注学生学习状态的细节变化，及时调整教学方案，充分肯定见解独到、解题方法优秀的小组，鼓励讨论不善的小组，并提出指导性建议，对每一个小组都运用到激励评价。

（二）把握好自主学习的环节。

在进行新单元的語文学习之前，学生需要将上一单元的学习成果进行评价，然后根据评价结果，有针对性地制定下一单元的学习目标，设置基础目标与发展目标两个等级，选择适合自己的学习方式，从而形成自己的解题策略。此外，教师根据学生学习的差异性情况，给学生提供多样化的学习目标与任务，学生根据自己的兴趣、实际情况自主选择。在这一阶段，教师要关注学生的自主学习状态，表扬自主学习能力强的学生，提醒自主性差的学生努力学习，当学生自主学习有困难时，教师应及时给予帮助。

（三）把握好验标拓展环节。

当学生明确自己的学习任务与学习目标后，围绕目标和要求展开针对性的学习，经过一段时间的学习后，学生通过自己的学习状态与学习进度进行自评。另外，也可以更加语文课后练习题与相关学习目标的拓展训练进行检验。以小组为单位，学生之间互相评价对方当堂课的学习效果，检查课堂笔记、教学重点知识的掌握程度等，然后教师根据学生的评价结果，再对每个学生的学习效果进行客观激励评价，表扬达到发展目标的学生，肯定达到基础目标的学生，并鼓励其再接再厉。

四、结语

综上所述，落实语文课程的教学任务，必须有机结合学校、教师、学生等具体对象，从而促进学生的个体差异性发展，给学生提供充分展示自我的平台。课堂自主激励评价的结果是师生特性的成果，要客观评价学生的特性结果以及教师特性结果，根据语文学科的实际情况，从而完善课堂语文自主激励评价体系，促进语文课堂自主激励评价的发展。