关于初中物理教学生活化的探讨

廖渝姜

摘要：初中物理新课程标准对教学的生活化有一定的要求，为了贴合初中生的理解能力，从生活角度出发来进行课堂教学是提高物理课堂教学效率的有效方法。结合与物理有关的生活情境、生活常识等，能够提高学生的学习兴趣，培养学生在物理方面的良好思维习惯。本文就初中物理教学生活化进行探讨，主要从教学方式和内容两个方面做出分析。

关键词：初中物理；生活化；教学

物理作为自然科学中的一门基础科学，这门科学的知识经过理论的总结之后，显得较为抽象，经常是以一些定律和公式表现出来。初中是接触物理学习的第一个阶段，从新课标对初中物理教学的要求可以看出，初中物理对于学生的培养应以学生生活为主，根据学生的认知特点来设置课程，同时培养学生物理方面的科学素养。因此，从物理与自然界、与生活的联系出发，可以采用当前比较流行的生活化的教学方法，以此来提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

一、物理生活化的教学方式概述

物理的生活化教学方式就是结合初中物理知识，联系生活中的物理现象，将抽象的物理知识转化为初中生能够理解的具象知识，从学生所能接触到的生活点滴来强化学生对物理知识的理解，并了解物理在生活中的应用范围，让学生切实感受到学习物理的重要性并体会到学习物理之后视野、思维的开阔。同时，物理的生活化还体现在教学氛围和教学过程的生活化上，物理教师要拉近自己与学生之间的距离，拉近学生与物理学科之间的距离。这有利于让学生在更为轻松的氛围中学习并接受物理知识。另外，物理的生活化还需要学生能够将学到的物理知识用来解释生活中的一些常见物理现象，并解决一些生活中的物理问题。

二、初中物理生活化教学的实施

（一）课堂引入生活化，打开物理教学生活化的大门

课堂引入是吸引学生学习注意力的第一步，高效的课堂引入对物理教学有重要作用，在课堂引入中有几种方式可以实现生活化教学，其中最常用的便是情境引入。

情境教学是教师在教学中给出一定的情境，让学生“身临其境”、“设身处地”地来进行思考。生活中的情境是最能让初中生迅速进入情境状态的。如在学习八年级上册第一章《声现象》时，对于声音的传播有特别有意思的现象，就是回声。因而，教师在课堂引入中，可以很自然地以登山呼喊为例，让学生自己说出可能发生的现象，对此，很多学生都有登山的经验，加上回声现象是比较普通的生活常识，大部分学生都对此现象有一定的认识，当然，具体现象发生的原理还需要在课堂中进行解释。

在进行提问引入时，同样以声现象为例，可以结合一些重大新闻事件，如前段时间发生的长江沉船事故，事故发生后，救援人员在采取救援行动时，为什么要敲击船体呢？这个问题来源于现实生活，但可能是很多学生忽略的生活细节，对于这一问题，教师应注意借助多媒体给出相应的资料，让学生展开思考和讨论，从而引出声音在不同介质传播的特点，也同时让学生认识到物理知识在生活重要时刻的应用。

（二）课堂教学生活化，让学生学习起来更容易

在教师的教学表达方面，生活化主要体现在尽量用学生容易理解的语言和方式来进行教学。如讲授九年级的《牛顿第一定律》时，这个定律是通过大量事实推理出来的，并且至今经受住了所有事實的考验。因此在教学中，教师可以采用从事实到定律的推理过程教学。由于牛顿第一定律又叫惯性定律，惯性在生活中又非常常见，教师就可以从惯性入手，将学生生活中常见的现象运用到教学中，同时需要注意的是如何运用学生最能理解的表达方式，这时，可以考虑借助多媒体，将生活中常见的有关惯性的视频播放给学生看，让学生自己进行推理。这种方式较为直观，学生理解起来也相对容易，另外，在教学中还要发挥学生眼、耳、手、脑的共同应用，在学习彩虹现象时，用三棱镜来分离出七色光让学生进行观察，在学习声音的传播时，让学生尝试距离远近不同情况下声音的传播，而在动手能力方面，就要借助以下的实验教学来进行锻炼。

实验教学方面，可以多让学生尝试一些与生活有关的小实验，如力学方面，可以让学生用家庭中常用的生活用品来进行实验，如折筷子，让学生尝试折断一根筷子和尝试折断十根筷子，思考为什么十根筷子在一起不容易折断？观察父母在做饭时磕鸡蛋的情景，想想为什么鸡蛋磕在硬物上容易破？用扇子扇风为什么会凉快，是扇子带来了凉风，还是加快了汗液的蒸发？打破的镜子为什么不能重圆？这些跟生活相关的小实验都能引起学生的兴趣，将物理课堂的氛围变得轻松愉快。

（三）课堂练习生活化，高效巩固物理知识

课堂练习的生活化主要体现在课堂练习题目和练习方式两个方面，一方面，课堂练习题目的设置要尽量结合生活，如“下雨时风很大，伞面容易上翻，原因是伞的_____方的空气流速大，伞的____方的压力大造成的。”这种类型的题目让学生在解题时能够感受到物理的趣味性。另外，在练习中，要重视物理学科的发散性，物理与其他学科之间也有相互联系的知识点，如地理知识中对雪、雨、露、冰雹等都会用不同的符号表示，可以根据这一点来设置物理题目，如选择不同符号下属于“液化”现象的一个。在练习方式中，教师还可以多给学生自己动手制作的的机会，比如制作水果电池、简易投影仪、简易电风扇等等，发挥学生的动手能力，让学生在制作中理解物理知识的应用。

结语

初中物理的生活化教学对于学生在物理方面的学习有一定的启发意义，物理学习归根结底还是要应用到生活中来，因此，学生对于物理和生活之间的关系需要有一定的了解。生活化的教学还可以丰富课堂，提高学生的兴趣和学习积极性，从而提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

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[2] 刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习（教育理论）.2013（02）

[3] 王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理：初中版.2014（05）