谈谈提升高中地理课堂教学效率的一些做法

冉景明

高中地理教学对于学生的综合人文素养和地理综合能力的提升都有有很重要的作用，那么，在新课程背景下，如何利用自己学科的特点和优势，提升高中课堂教学效率呢？下面结合自己的教学实际来谈谈一些具体的做法。

一、激发学生主体地位提升课堂教学效率

任何学科的学习，都离不开学生的主体性的发挥。在现在的有效教学的理念下，不顾及学生接受能力，而只是注重教师的知识传授的时代已经过去了。因此，在高中地理教学中，地理教师要注重通过激发学生的主体地位来提升自己的教学效果。高中地理教师要想激发学生的主体性，关键在于高中学生的地理课堂学习的主动性和能力。具体做法可以是，高中地理教师可以采用成组合作的地理课堂教学方法，成组合作教学方法的优势在于它能有效地将高中学生的地理课堂学习的注意力集中在一起，给予高中学生地理课堂学习的主动权，让高中学生能够全身心融入地理课堂的学习讨论，加深高中学生之间的同学情谊和友谊，从而达到激发高中地理课堂学生主体性的目的。高中地理教师要想让成组合作方法对高中地理课堂学生的主体性突出的效果发挥到最大化，就必须加强成组合作内容的合理性。以《地球的南北回归线划分》这一地理知识点的教学为例，高中地理教师在给高中学生进行成组合作谈论学习时，应当设定与教学内容有关的论题，如“地球南北回归线的划分规则是什么？”“北半球的夏至太阳照射哪一条回归线？”“南北回归线划分的作用？”等等。

开展与高中地理教学有关的教学主题活动也可以有效地帮助高中地理教师吸引高中学生的地理学习兴趣和热情，增强高中学生的学习主观能动性，从而全面激发高中地理教学学生的主体性。比如，開展地理课堂教学主题活动。高中地理教师可以开展“你问我来猜”“看图识地理”等课堂活动，这些活动可以有效地活跃高中地理课堂教学的气氛，吸引高中学生的地理学习热情和注意力，让高中学生的地理课堂学习的主动性得以快速提高，充分尊重了高中学生学习的主体地位，从而全面激发高中地理教学中学生的主体性。还比如，开展课外地理教学主题活动。比如《土地荒漠化》这一地理知识点的教学为例，高中地理教师可以通过网络搜索的土地荒漠化地区，带领学生开展以“土地荒漠化实地考察调研”为主题的课外活动，让高中学生能够自主学习，从而达到激发高中地理课堂学生主体性的目的等等。

二、利用比较教学法提升课堂教学效率

有比较才有发现。高中地理涉及面比较广，有的章节知识有相当的难度，要想让学生在有限的课堂时间，通过教师的讲授理解和掌握这些知识，不妨在适当的时机开展一下比较教学法。高中地理教学中的比较法的运用，具有强对比性、强总结性以及使用简单等优势，在教学中有着不可替代的重要作用。高中地理教学中的比较法能为初学者或地理知识学习能力差的学生直观地展现各知识点的相互关系及区别，激发学生的学习积极性，同时也能帮助有一定地理基础的学生进行良好的总结性学习。例如，人教版高中地理课本中，在对地球运动课程的学习时，可以通过地理比较法分析公转与自转的联系和区别，在分析地球公转时，可根据四季更替来影射昼夜长短、正午太阳的高度变化等问题，以差异性的知识点引出地理知识的整个知识面，让学生不断丰富自己的知识体系，不断发现并处理学习中遇到的问题。通过比较学习，学生能更好地掌握知识脉络，在整体地理知识学习框架里，能不断复习并拓展新知识点。

概念是各学科的教学重难点，其本身具有较强的抽象性，学生容易混淆相关知识点的概念。在高中地理教材里，概念及定义没有达到很好的准确度及详细性，学生在对其进行学习研究的过程中，往往理不清相似概念间的联系和区别，加大了学生的学习难度。因此，教师在地理教学活动中，应对地理相似概念进行比较分析，加深学生对地理知识点的学习理解。例如，在对人教版高中地理气候一课的学习中，教师可类比温带季风及热带季风等，让学生找出所列气候的不同点，帮助学生理解知识点，掌握相关概念，形成一个全面的知识体系，让学生在对比学习过程中提高对相关地理知识的认知。

三、利用思维导图提升课堂教学效率

思维导图就是以导图的形式，帮助学生比较有条例的理解和把握相关知识，提升相关能力的一种教学形式，思维导图在各个学科中都可以发挥比较好的作用。比如在高中地理教学中，思维导图可以将地理的主要任务是将教学内容、教学目标、教学思路直观系统地通过图文形式展示给学生，有利于学生对单节所学知识的系统把握和在短时间内对重点的把握。通过思维导图将重点、思路、难点和疑点罗列出来，可以使学生带着问题和目标进行教材的阅读和倾听老师讲解，这不仅可以减少学生的学习压力而且有助于激发学生构建地理思维模式，而且可以提高老师的授课效率和学生的学习效率。

具体的说，利用思维导图可以丰富课堂内容，优化课堂环节。利用思维导图，学生在预习环节，对所学知识已经有了大致的了解和系统地把握，在课后又可以进行有重点的复习，使学生学习更加扎实。而且，思维导图在课堂上的应用有效地改善了课堂气氛，启发了学生的思维，激发了学生地理学习的热情和欲望。思维导图应用的最大价值之一，就是解放了学生的手和笔。在课堂上，当学生放弃了机械记笔记的学习方式，就会有更多的精力去进行思考，从而能够积极参与到课堂活动中来。而且在小组绘制的思维导图中，通过颜色将课堂重点标出，使学生进行有重点的思考。地理解题能力的培养也很重要，利用思维导图还能够提高学生的解题能力。理论知识的学习最终目的是解决实际问题。老师在利用思维导图进行教学的过程中，可以将各个层次、各个章节、各个方面的知识点整合起来，组成一个系统地知识网络。老师在对知识进行优化组合后，在此基础上进行考题是设置，更加科学、全面，能从整体的角度考察学生。学生利用思维导图进行学习，可以在学完每章之后将相关联的知识点进行整合，从而形成一个系统地知识点网络，提高自己对知识点的掌握程度和阶梯能力等等。

在高中地理教学中，通过激发学生主体地位，发挥学生主体能动性和积极性；通过利用比较法和思维导图等教学形式和方法，就能够比较好的提升地理课堂教学效果。