小学数学日记的实践与探索

董秀芳

摘要：2011版《小学数学课程标准》中指出：“教师充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集选择和“整理数学信息”的能力。同时数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想，数学教育还是一种美育教育，能培养学生的凝炼美、简炼美。可见写数学日记正是体现数学在现实生活中的价值。

关键词：小学数学；日记

在传统的课堂教学中，教师往往很少考虑到知识的来源和实际应用，孩子的应用意识淡薄，多数学生只在课堂内、考试时感到数学有用，而走出课堂，离开考场几乎感觉不到数学的存在。翻阅学生每天的作业，便会发现学生的作业基本上是复习巩固知识，是课本习题的重复。通常是老师布置什么，学生就做什么，学生缺乏主动、探索、合作的意识。其次教师对学生的评价也是单一的，更多地是关注学生数学学习的结果。在接到一年级新生时，我就思考着这个问题：“如何让一年级的学生入学伊始，就能体会到数学无处不在，并对数学感兴趣呢？如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系、体会数学的内在价值呢？”在使用新教材的过程中，根据我在教学中的体会，我认为写数学日记是一个很好的方法和途径。

一、加强引导，逐步实施

刚开始让学生写数学日记时，家长都感到很新鲜，认为是对孩子的一种把知识应用生活的学习方法，但在写的时候，孩子无法叙述，家长也不知怎样引导，并认为数学日记就是对购物过程的纪录，数学日记一定要有数学算式或与应用题差不多，于是就出现了记录购物式的日记和编应用题的日记的形式，甚至有的家长为了让学生有写日记的素材，就带孩子去超市大量的购物，还有的学生因为没买东西而不写数学日记。其实这些都是对数学日记的误解，针对这种情况，为了让学生更快的走向数学日记的轨道，我就亲自写或上网查找一些写得好的日记，并把这些日记朗读给学生听，同时还在2015年10月份这一个月的时间就先后召开了两次家长会，和家长们一起沟通、探讨怎样引导孩子写数学日记。在一步一步的引导下，学生们开始对数学日记感兴趣了，学生们从不会写到喜欢写，从没有内容写到自觉选材写，说明学生对课题已经接受和认可了。

二、开展多种形式交流，激起兴趣

针对学生们的实际情况，刚开始时对学生们的写的日记不作严格的要求，随着学生们数学思维的逐渐精密，我对他们的写的日记也作了严格的要求，让他们在日记中充分的利用了文字语言、符号语言和图像语言来记述。并且在每一篇日记上我都进行评注，从中找到他们的优点来赞扬他们、肯定他们，学生们每写出一篇好的日记或比以前有进步的日记，我都在上面画一个或几个笑脸，并把这篇日记粘贴在班上的数学广角上面，当学生们的日记被粘贴时，他们就会感到特别的自豪、光荣，并在下课后会迫不及待的去看看自己的或别人的日记，有的孩子还带着其他班的孩子来看。这样学生们都希望自己的日记能被粘贴。并且每周我都利用一节课和晨读的时间来朗读优秀的日记，当学生们的日记被老师朗读时，他们是无比的高兴和喜悦，在这样的鼓励下，很多学生为了写出一篇很好的数学日记都会去细心的观察身边的生活现象，认真记录课堂上的知识，分析遇到的难题。有时由于特殊原因没有布置写数学日记时，他们都会发出长长的感叹声：“怎么不写数学日记呢”！这样我充分利用了学生的兴趣及好强心，从而使大部分的学生现在都能写日记，有的还写得不错。在各种条件的促成下，数学日记的内容越来越丰富，学生们的思维也变得越来越敏捷，数学的眼光也越来越明亮。

三、撰写日记，初见成效

学生从向家长叙述（由家长代笔），到亲自动手写快接近一年的时间了，在这一年中学生写数学日记的兴趣日益提高，整体水平有明显的提高，其内容有：自己在生活中发现的数学知识、数学问题，利用所学的数学知识解决实际数学课上所学到的新知识及感受，编写数学故事等等。

如我们才学了0的认识后，这位同学他把自己在生活中所见的以及自己所理解的写了下来：

2015年9月10日 星期六 晴

昨天，老師教我们0的认识，还教我们怎样写0。0很像鸡蛋，计算器打开时就有0，房子里什么都没有，空空的，也就是0。我明白了任何数加0或减0都等于任何数。我还知道，如果4个苹果，妈妈吃了一个，爸爸吃了2个，我吃了一个，就没有苹果了，这时就可用0来表示，写成算式是：4-1-2-1=0。

下面这两篇则是体现数学与日常生活的密切联系，通过记录使学生的观察能力得到了培养。

2015年10月29日 星期六 阴

今天晚上，我和爸爸、妈妈去超市买东西，我看见货架上摆着各种各样的东西，它们摆得整整齐齐的，我发现东西都是分类放在一起的，它们有蔬菜类、玩具类、用品类、衣服类、水果类、食物类等等，噢！我终于知道什么是分类，分类就是把同类的物品放在一起。

总之，在实验的开展过程中，由于一年级学生识字能力有限，他们只能通过口述给家长记录。可有一部分家长由于文化有限，导致于这一部分学生不能很好的开展。另外学生日记的展示和交流的范围较小，这对学生的交流、评价有一定的限制，很多学生不理解别人写得好的地方，提高不大。为此，我设想下阶段在张家港教育资源网上为学生们申请集体网页，让他们进行博客交流，使学生们形成一种相互合作、交流提议的学习氛围。