以赛促教、以教助赛教学模式研究

2018-08-03 10:56姜晓飞毕潇昳
中国校外教育 2018年21期
关键词:操作者竞赛错误

◆姜晓飞 井 晶 毕潇昳

(西安电力高等专科学校)

一、引言

“电能计量与装表接电”课程是供电专业的专业核心课程,该课程采用理实一体化教学模式,理论与实践同时进行,实践环节占有相当大的比例,如装表接电、电能表的校验、错误接线的查找分析等。由于设备有限,因而实践过程中采取小组合作的方式进行,这样就难免存在部分学生浑水摸鱼、自由散漫的现象。为了调动学生的积极性,提升学生的学习兴趣,我提出了“以赛促教”的方法。该方法运用高职高专教育提倡的“参与式教学”的理念,在实践过程中引入竞赛机制,各小组间展开激烈的竞争,这样既可以调动学生的积极主动性,又激发了学生的学习兴趣。

二、“以赛促教”

该方法通过小组竞赛、抢答的方式进行,采用三个策略来实现。

策略一:牛刀小试

该策略分为六步进行:演示操作―分组培训―设定错误―观察记录―揭晓答案―核错评分。

第一步为演示操作,由教师演示正确的操作方法与步骤,且一边演示一边讲解要领,全体学生观看演示,并提前告诉学生他们将做同样的操作,这样学生在听的时候就会比较专注。第二步为分组培训,将学生分组(如分成6组),每组抽取一名学生,教师对抽取的6名学生进行简单的培训,为下一步的操作做准备。因为操作在带电情况下进行,因此要格外对将进行操作的学生强调操作的方法及注意事项。第三步为设定错误,提前设定好30种错误操作,给6名学生每个人设置不同的10个错误。第四步为观察记录,6名学生分别到指定的其他组进行操作演示,该组学生需找出其存在的10个错误并记录,每找对一处得1分。第五步为揭晓答案,由演示者揭晓答案,并演示正确的操作方法。第六步为核错评分,教师根据小组查错情况以及演示者的完成情况给出小组得分。

这个策略中学生“小试牛刀”,通过学生操作,小组查错的方法,大大提高了学生学习的兴趣,既锻炼了6名学生的操作技能,又提高了其他学生发现问题的能力,同时,通过操作和观看操作,学生能更好地掌握操作的流程和方法,对于操作技能的训练起到事半功倍的效果。

策略二:跃跃欲试

该策略分为四步进行:设定错误―观看演示―抢答竞争―教师点评。

第一步为设定错误,从上一策略中表现较好的演示者中选取一名,为其设定10个错误操作。第二步为观看演示,所有学生观看演示,记录演示者操作错误之处。第三步为抢答竞争,各组以抢答的形式指出操作错误之处,抢到并回答正确的给该组加1分,个人表现亦加1分。第四步为核分评价,教师对演示者的表现及各小组的表现进行点评,并为各小组及个人评分。

这个策略是对策略一的强化,通过演示者的演示操作,学生进一步练习查找问题的能力,运用抢答的模式,每个学生都“跃跃欲试”,积极性空前高涨。这个策略既加深了学生的记忆,又强化了学生对操作技能的掌握程度。

策略三:大显身手

通过以上两个策略的训练,学生基本掌握了操作的方法,该策略是通过抽签的方式,随机抽取6名学生在6台仪器上同时进行操作,6个小组分别观看1名学生的操作,看操作者是否操作正确,如有操作错误之处,小组需指出并做记录,每找对一处小组加一分。对于6名操作者给予个人加分。

这个策略中学生大显身手,主要考查操作者操作是否正确、熟练,观看者能否找出存在的问题,是对前两个策略的良好补充,也是对操作任务的完美收官。通过这三个策略的实施,学生基本上可以掌握所学的操作任务。

通过以上三个策略的竞赛,教师给出各小组和个人的综合得分,并给出小组排名,排名靠前的小组,该任务得分高。采取这种竞赛方式后,学生的学习兴趣大大提升,上课玩手机、来回走动的现象基本消失,学习积极性和注意力都显著提高。与上一届学生相比,平均成绩、及格率以及优秀率方面都有显著提升。

在三个策略实施过程中,实施课程的两位教师扮演裁判的角色,对操作者操作的流程和方法、是否按预定的方案进行,各小组和个人查找错误的准确性、抢答环节抢到者的判断(有条件最好使用抢答器,避免混乱),回答的正确与否等各方面进行把关、评分,并维护好整个课堂的秩序。

三、“以教助赛”

在电力行指委举办的全国 “电能计量装置检查与检定技能竞赛”中,供电班的4名学生表现突出,取得了优异的成绩。4名学生全部获奖,其中两名获一等奖,一名获二等奖,一名获三等奖。这在所有参赛队中是绝无仅有的。

正是由于该班在平时教学过程中采取了“以赛促教”的方式,学生才能很快适应竞赛的节奏,在竞赛中表现沉稳冷静,成绩优异,这也充分体现了教中有赛、“以教助赛”的成效。这次竞赛取得的优异成绩也坚定了我们以后继续实施“以赛促教”策略的信心与决心。

四、结语

在“电能计量与装表接电”课程实践环节中引入竞赛机制,采用了三个“以赛促教”的策略,赛中有教、教中有赛,课堂效果提升显著,学生的学习成绩明显提高,特别是及格率达到了100%。

“以赛促教”的策略注重把知识与能力、过程与方法有机融合,不仅提升了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性和主动性,也提高了教师的理论教学和实践水平,推进了教师不断学习的动力,提高了教师掌控全局的技能,同时也加强了师生间的沟通与交流。

通过学生竞赛、演示、抢答等丰富多彩的形式,在提高学生的学习积极性和技能水平的同时,还展示了学生积极向上,奋发进取的精神风采和熟练的职业技能。在电能计量竞赛中,学生能够沉着应对,游刃有余,发挥稳定,取得了优异的成绩,体现了“以教助赛”的良好效果。

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