浅析如何优化美术教学提升中学生的美术素养

朱君

摘要：学生可以通过学习美术知识掌握绘画技能，形成良好的审美能力和美术素养，用欣赏的眼光去发现世界的美。而美术教师在此过程中则扮演者不可或缺的角色，如何优化中学美术教育教学提升中学师生的美术素养是教研员应深入思考的课题。下面，笔者将从“浅析时下中学美术教学现状和存在的几点问题”“ 将生活和美术相结合，增加课外写生的教学实践”“ 教师应提升自身美术素养，优化教学方式”“ 教师应采用自主教学法，鼓励学生对画作进行细心观察”四方面入手，就以上问题展开浅显的探索和研究。

关键词：中学美术 教育教学 优化 美术素养

美术教学是引导学生用美的眼光观察世界探索美好事物获得美好感受的重要课程。美术教师应优化美术教学形式和手段，引导学生通过学习美术知识读懂其他画家的作品，寻觅榜样与知音，以提升学生的美术审美素养。身为一名教研员，接下来笔者将结合自己多年来的教研经验和体会，针对如何优化美术教学提升中学生的美术素养这一话题，进行浅显的探索和研究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、浅析时下中学美术教学现状和存在的几点问题

首先，在中学美术教学中，教师往往缺乏清晰的教学思路。学生在学习中学到的知识也比较杂，实际用处不大。其次，学生对美术的重视度和兴趣度均不够高。受传统理念的影响，不少学生认为美术课就是“享乐课”，不需要遵守严谨的纪律亦不愿意倾注时间花费在美术学习上，他们认为只有多学习语文、数学等主要科目才是自己的本分。另外，许多美术教师所采取的教学方式和教育理念具有传统性和略微滞后性未能很好地重视学生的主体地位，亦未能采用多样化和趣味性的方式引导学生积极投入到美术学习中来。最后，许多学校采取主抓文化成绩的策略，相对弱化了美术等科目的重要性，对美术科目的师资培训和重视度不够高，一些教师自己也比较懈怠，导致美术教学的整体水平达不到预期要求。

二、将生活和美术相结合，增加课外写生的教学实践

传统的美术授课方式以教师展示和教授书本知识，学生学习和模仿为主，形式较为单一和枯燥不利于激发学生的创造性和学习兴趣。这不仅限制了美术的教学范围，还限制了学生的自主性和创造性的发挥。众美术教师要有一颗与生活中追求、发现美好事物的探索之心，将艺术和生活结合起来，引导学生增加课外写生的教学实践。其实生活中不乏有很多美术，池塘里的荷花，林荫小路上的野花，一个盛饭的盘子都是美的，教师可以引导学生去发现生活中的美，主动地将生活和美术相结合，让学生领略到大自然的美感，在美的感悟下焕发学生们的美术创作灵感。例如，教师可组织学生到学校附近的风景区写生，在手工制作课教学中，教师可将我国传统的剪纸或者具有典型代表意义的雕塑等作为教学素材，让学生观察这些素材的同时发现素材的美感，然后引导学生如何制作剪纸。这样不仅锻炼学生能审美能力，同时也锻炼了学生的动手能力。

三、教师应提升自身美术素养，优化教学方式

一般来讲，教师本身的美术水平是影响学生美术技能的重要因素。故而，众美术教师应当提高自身专业、文化修养和语言表达能力，课前做好备课，使得课堂气氛活跃，从而提高学生学习兴趣。另外，为培养学生的审美态度提升大家的美术核心素养，笔者认为美术教师应当做到以下几点：优化课程导入方式，为学生创设审美情境；转变单一的授课模式，采用启发式授课方式，激发学生的审美心态；采用自主教学法，鼓励学生通过细心观察、对比、联系等多重学习方式不断提升自身的审美态度；组织学生进行小组讨论和作品互评，鼓励他们在美术鉴赏和点评中提升自己的审美态度。希望更多的教师能践行以上教学方式，为提升学生的美术核心素养不断努力。

四、教师应采用自主教学法，鼓励学生对画作进行细心观察

法国教育家第惠多斯说曾说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。传统的教学方式往往以教师为主体，忽视了对学生们主观能动性的调动。新课程改革强调突出学生的主体地位，以学生为主体，故教师在教育教学过程中应该调整教学方式，引导学生自主学习。笔者在教学过程中就充分尊重了学生的主体地位采用了自主教学法，在对“中国山水画”一课的讲解中，在为学生们讲解了绘画的基本技巧后，请他们在纸上画出浓墨、重墨、淡墨等不同程度的墨色，引导大家亲身体会其中墨法的异同。之后，笔者请学生们欣赏李可染的画作《万山红遍，层林尽染》，引导大家自行分析该作品的特点并做课堂分享。笔者对学生的回答做出点评和讲解，在介绍了该画作的创作背景后请大家体会其中抒发的情感，有不少学生能够从这绚丽多彩的画风中体会出作者热烈的爱国情。随后，为进一步培养学生形成整体观看的观念和习惯，笔者为学生们展示了山水的画作和山水画照片，引导学生以联系、比较的方式观看整体中的各个局部和细节，体会它们之间的异同关系和各自的特色。

五、结语

綜上所述，美术帮助我们探索生活中的美好并以艺术形式展现出来的重要学科。提升学生的美术知识素养和审美能力，是帮助其优化生活情境，塑造其创新和美术思维的重要方式。故而，教研员应当协同美术教师一起探索优中学美术教育教学的手段，帮助学生在美术学习中陶冶美术情操、提升审美能力，丰富学生的学习和生活。

参考文献：

[1]罗才泉.新课程改革下初中美术教学研究[J].美术教育研究，2012，（10）.

[2]谢雨珂.新课程改革下初中美术教学研究[J].教育科学全文版，00069-00069.

（作者单位：山东省临沭县教育体育局）