初中英语学生语篇分析能力培养对策研究

严红

摘要：随着新课标改革的出现，教育部门对初中生的教育目标也发生了一定程度上的改变，不再过度重视学生的考试成绩，而是逐渐将注意力转移，注重学生综合实践能力的培养。针对于初中英语而言，能够体现学生实践能力的就是语言交流以及语篇分析。虽然目前大多数英语教师开始重视学生的交流能力，但对于语篇分析能力的培养依旧存在问题，本文将对次进行分析，并提出策略。

关键词：初中英语 语篇分析 能力培养

当代初中英语教师大多顺应应试教育，在教学中过多地将注意力放在对词汇、句型以及语法的讲解中，针对于语句的分析以及翻译，他们并不重视。长此以往，就会使得学生对英语的掌握程度只能留在表面，针对于知识的深度含义，他们并不理解。学生无法培养自身理解知识的能力，就会在语句分析中遇到困难，进而限制其分析问题的能力以及解决问题的能力。

一、初中学生英语语篇分析教学中存在的问题

（一）教师对词汇的处理不得当

新课标改革后的《初中英语教学标准》中明确指出，学生在英语学习中，应该能够独自完成对文章的翻译以及分析，并且能够联系上下文猜测生词的大概含义。然而，在实际的教学中，教师为了不延缓教学进度，加快教学速率，通常都会先对生词进行讲解，要求学生做好笔记并课后背诵即可。长此以往，学生得不到实际锻炼，就无法对生词进行猜测和分析，进而也就无法提高英语的阅读水平。同时，该种教学方式也无法提高学生的分析问题的能力。

（二）教师教学模式单一

传统的教学模式是师生授受，教师过度地以自我为主体，带领学生分析解决问题，优等生或许可以很快地跟上教师的思路，但是对于英语能力较差而对学生来讲，可能整节课都不知道教师在讲什么，严重拉低学习效率。同时，传统的教学模式过于枯燥，英语是一门涉猎较广的学科，单凭教师一人无法将其深度讲解，学生在课堂上感觉不到重视，跟不上教师进度，体会不到乐趣，久而久之，就会对学生产生厌烦心理，甚至抵触学习，从而降低教师教学效果。

（三）教师过度侧重知识讲解

新课标改革后，初中英语教材也进行了相对应的整改，教材中不再是千篇一律的词汇或是语法知识，而是适当性地加入了一些具有趣味性的小语段，比如笑话或是童话故事，帮助学生进行课外阅读训练。但是，在实际教学中，大部分教师认为该部分内容毫无意义，只是简单将其翻译甚至是直接忽略，侧重讲解与考试相关的语法知识或是单词。殊不知，该部分内容不仅能够提高学生的学习兴趣，使其在沉重的学业压力中得到暂时的放松，还能够间接培养学生的阅读能力以及语句分析能力。

二、针对问题所提出的有效改进对策

（一）教师优化自身教学模式

当代初中生生活在信息时代，他们会对新奇事物产生强烈的好奇心，而对与传统的事物会产生厌烦心理。所以，教师在教学中可以适当地改变自身的教学方式。比如使用多媒体设备进行教学，不但可以提高學生的学习兴趣，还可以借助网络下载相关的教学资料，帮助学生拓展视野。此外，教师应该坚守以人为本的教学理念，将学生作为课堂的主体，将自己视作课堂的辅助工具，切忌为了教学效率而忽视学生的感受，对其进行填鸭式教学。最后，教师在教学结束后，可以组织相关教学活动，使学生在活动中巩固所学知识，并将其灵活运用，真正实现新课标英语的教学目的。

（二）带领学生了解大意，构建框架

此项策略主要是帮助学生对文章进行大概了解，帮助其建立知识框架。教师在带领学生进行阅读理解训练时，切忌以自己为中心，直接进入主题。而是应该先要求学生对文章标题进行仔细阅读，确定问题后，再对整体文章的首末段以及各段落句首进行解读，因为初中语篇较为简单，文章大概意思在首末段都有体现，这样可以帮助学生了解文章大意，在对文章进行分析时，可以有一定的根据和思路，能够跟得上教师的进度。同时对文章的这些部分进行解读，可以帮助学生根据上下文猜测生词的大概含义，帮助其锻炼分析能力。

（三）引导问题，循循善诱，找出线索

虽然初中英语的课文较为简单，但是对于初中生来讲还是具有一定难度。所以教师在讲解课文时，可以先要求学生进行通读，并标出不认识的生词，在任务完成后，教师可以带领其对上下文进行分析，大胆猜测该词意思，切忌直接告诉学生标准答案。当学生对其有一定了解后，就会对全文产生大概了解，此时教师可以提出简单问题，要求学生在文中找出答案并标出依据的语句。引导学生对课文进行深度分析，不但能够降低教学的难点，还能够抓住学生思路，间接提高教学效果。

（四）找出文中关键词，概括主题

每一篇文章都会有关键性的语句。而每一个句子中也都会有关键的单词。找出文章的核心单词，就能够在很大程度上帮助学生理解文章。比如一篇大概有300字符的文章可能关键单词只有一个computer，找出这个单词，也就抓住了文章的主题。教师在训练初期可以先要求学生找出文中的高频词汇，以其作为文章主题进行分析，在学生具有一定词汇量后，再要求其对文章进行大概解读，然后找出关键词。

三、结语

综上所述，初中英语不再只单单适用于学生的应试教育，还适用于学生综合能力的培养。所以教师在教学中切忌只顾对语法知识进行讲解，而忽略了培养学生的语篇分析能力。因此，教师一定要根据实际情况，适当优化自身教学手段，以学生为主体，培养其能力为目的，只有这样，才能提高其英语水平，进而提高其综合能力。

参考文献：

[1]王君.初中英语学生语篇分析能力培养策略研究[J].区域教育教学实践探索，2017，（03）.

[2]仲兆婷.语篇分析在初中英语阅读教学中的运用探索[J].教学理论与实践，2015，（23）.

[3]董俊芳，杨敏.语篇分析在初中英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2011，（50）.

（作者单位：山东省济宁市第七中学）