高中数学中的趣味教学

葛民彬

【摘要】 高中数学本就具有枯燥性的特点，而部分抽象性的知识内容学生理解起来也十分困难。所以教学中为能协助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩，教师可以使用恰当的教学方法，以强化知识的趣味性。本文主要概述了数学教学中趣味教学法开展的有效方法。

【关键词】 高中数学 教学 趣味教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-144-01

高中数学教学活动，教师为学生营造良好的课堂氛围，使学生能在趣味性较强的环境中开展学习活动。由于高中阶段的学生有着极强的好奇心，若教师能加以利用，并设置趣味教学法，能更好的吸引住学生的注意力，使学生积极地参与到课堂教学中来。

一、多媒体教学法中为学生营造良好课堂氛围

课堂教学活动，教师尽量使用多媒体教学法，通过图片、视频、声音的引入，让学生对数学知识有新的认知，同时多媒体教学法生动形象的特点能使学生能快速的融入到课堂中来，在教师教学情绪的带动下能积极的进行思考，让学生思考相关数学问题，并能锻炼自己的各项思维能力。教学活动中教师可以为学生开展多媒体教学活动，将一些生动形象的内容积极展示给学生，进而学生能在课堂上感受到真实的场景，吸引其学习注意力。例如，教学活动中，教师为学生讲授《指数函数》的相关内容时，教师让学生先进行思考，若给你一张足够大的纸，再将纸对折五十次后，能计算出纸张的高度吗？学生初期感觉这种对折方式纸张的高度不会太高，然后教师让学生自己使用纸张进行动手操作，学生经过几次对折后，发现与当时自己的预期存有偏差，教师使用多媒体设备为学生展示五十次对折后的高度，学生在此视觉冲击的影响下，可以直观的感受到纸张的最终高度。教学活动中，教师借助于多媒体设备为学生营造良好的学习氛围，使学生能在多媒体环境中真实的感受到数学的魅力所在，进而学生在感受到数学教学趣味性得同时，能更好的融入到数学学习中来。

二、合作学习中提高学习趣味性

在新课标背景下，教师在教学中应当采用新的教学模式，从而有效强化教学趣味性。例如，教师可以针对学生的实际情况将学生进行针对性地分组，让每一个小组当中都能够拥有各个层次的学生和具有不同特长的学生，从而让小组成员之间形成良好地优势互补，让小组成员在相互帮助的过程中，有效创设出良好的课堂教学气氛。教师需要设立公平的奖罚制度，让每一个学习小组都能够在这种良好的学习环境当中，通过成员之间的有效合作，以及小组之间的激烈竞争更加有效地开展教学活动，从而有效地激发学生的学习兴趣。学生能够在自主学习的过程中，得到更强的荣誉感和自豪感。从而有效地培养学生的能力，让学生在今后的学习和生活当中能够更好地发展自身。

例如，在学习向量相关知识点时，教师需要深入分析教材，进行高效教学内容的设计，提出问题，让各个学习小组进行自主分工，通过自主地查阅资料并对这一内容进行预习的方式准备课堂教学。在课堂教学当中，每一个学习小组都需要将自己多准备好的材料与班级其他学生进行共享。通过这种小组之间的合作与竞争，能够让学生提高自身预习的积极性以及预习的效果，之后再听取教师的评价。学生能够在预习当中了解知识点的实质内容，能够找到并总结出属于学生自己的高效预习方式，在预习的过程中提高自身的能力。同时，小组合作的学习方式，能够让学生更好地体会到学习的快乐。

三、提高问题意识中增强教学趣味性

传统教学模式当中，教师在讲台之上霸占了绝大多数的课堂教学时间，学生没有足够的时间进行思考，在教师不停的灌输下便结束了一节课的学习。在这种方式下，学生将形成依赖教师的习惯，不仅让学生在学习上始终处于被动，同时也会对学生的思维能力造成不良的影响，让学生个人能力的提升受到一定的限制，延誤学生自主学习能力的提高。教师应当重视引导学生养成问题意识，让学生在学习当中深入研究知识点，探析自身的不足以及知识点理解上的死点，让学生能够敢于将自己的疑惑提出来，更好地解决学生的问题。

例如，在学习概率相关内容时，教师便可以让学生先进行预习，自主探究概率知识，并寻找生活当中应用概率知识的事件，并在课堂教学当中将自己所找到的案例以及自己的理解分享给教师和同学们，从而调动课堂学习氛围。当课堂氛围活跃之后，教师要通过引导的方式让学生将自己的学习当中不理解的问题展示出来，让学生的问题能够得到有效地解决。如，教师可以利用学生感兴趣的案例引导学生，让学生计算彩票中奖概率。学生对于这个问题将会非常的感兴趣。在进行计算时，教师要引导学生，让学生研究计算过程的每一个步骤，从而让学生能够有效研究计算的方法。教师要让学生将自己有所疑问的地方提出来，培养学生的问题意识，利用趣味性的问题加强学生的学习能力。

结束语

教学活动中教师使用趣味教学法，能让学生的学习注意力更好的集中在课堂上，也能让学生的热爱数学学习。所以，教师需要找寻各类方式，深化学生的思维内涵，让学生能在知识积极学习的过程中，对相关内容有深刻的认知，进而能较好的内化所学知识。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐玉明.探究趣味教学在高中数学新课程改革中的体现[J].语数外学习（高考数学）.2016（11）：22-23.

[2]封超森.浅谈高中数学教学中趣味教学法的应用[J].新课程（下）.2015（09）：13-14.