浅析合作学习小组的作用

吴达军 安金虎

【摘要】“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生交流的机会，思维碰撞的机会，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，有利于提高学生的学习效率。本文从合作学习小组在课堂教学、作文教学、班级管理中等方面的作用进行阐释，以期让更多的教育工作者充分发挥合作学习小组的作用，真正让学生爱学习，会学习！

【关键词】合作學习小组 课堂教学 班级管理 作文教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0172-01

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而“小组合作学习”就是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生交流的机会，思维碰撞的机会，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，有利于提高学生的学习效率。同时也有助于培养学生的自信心和集体荣誉感。它改善传统的师生单项交流的方式，以师与生、生与生的合作，通过多项互动的交流，使每个学生有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决遇到的各种问题，共同完成学习任务。

一、在课堂教学中的作用

从教学过程看，课堂上一般的信息交流主要限于师生之间，生生之间虽然又是也有交流，但缺乏经常性和持久性，学生虽身处集体之中，学习却仍主要是个体活动，这虽有利于个体独立性和自主性的发展，但却缺少互相启发、互相帮助和相互借鉴对方优点、克服自身缺点的可能性。新课标指出：学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者，他的职责就是在创设营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自由、愉悦的文化氛围中得到释放，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。如教学《孙权劝学》时，我让同学们在学习课文后，以小组为单位合作理解“劝学——就学——论议——结友”等情节，学习小组成员经过充分讨论、分工，小组登台表演，同学们形象的表演惹得大家哈哈大笑，不但使课堂气氛活跃了，高质量的完成了教学任务，而且培养了学生的合作精神，培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。在演、说的过程中学生充分张扬了自己的个性，而教师也有新的体验。同学们普遍反映，这堂课内容终身难忘。因此，课堂教学中只有发挥小组合作学习的作用，充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能使课堂注入生机，充满活力。

二、在作文教学中的作用

目前，我们作文教学处于这样一种现状：学生写作文头痛，老师改作文头更痛。痛则痛矣，教师认为，只要自己的批改对提高学生的作文水平有帮助，苦一点也值。事实却是老师辛辛苦苦修改过的作文，学生并不认真揣摩，仅扫一眼评语，就扔了过去，老师纯粹是枉费心机。面对此现状，若能将合作学习小组的作用充分发挥出来，效果就不一样了。以合作学习小组为单位，互改作文，教师指导，小到修改错别字，大到立意、选材等方面进行修改，然后每组评出一篇优秀作文，并由本人在课堂上朗读。这样做，会使学生的写作兴趣和热情大幅度提高，在互改的过程中，相互讨论交流，拓宽了学生的思路，加深了学生对有关问题的认识；也打破了以往作文相互封锁，固步自封的状态，作文写的好的同学力争上游，作文不认真的同学改变了敷衍塞责的做法，也奋起直追。

三、在班级管理中的作用

班级管理的核心是让学生自我发展、自我完善，让每位学生既作为一个被教育者，又作为一个教育者参与到班级管理中，学会管理他人，教育他人，并且在互相教育中完善自我，共同进步。

在我校，针对班大人多的校情，成立合作学习小组尤为重要。一个班学生人数一般在70人左右，而班干部却仅有几人，他们往往只能在组织活动时起一定的作用，在日常的班级管理中管理人员很难做到对每个学生的情况了如指掌，致使班级对学生的管理往往处于失控被动状态。实践也证明，不发挥全班学生的积极性，仅仅靠班干部和班主任，是很难将班级管理好的。有的班级在高压控制下，虽然也很少出乱子，但班级气氛很沉闷，学生始终主动不起来，活跃不起来，学习效果不够理想，而班主任和班干部却很忙很累。作为班主任，应让学生真正成为班集体建设的导演，演员；而班主任应从班级管理的“权威”角色中退出，只是艺术指导、总监，要努力营造一种平等民主和谐的合作氛围。因此，在班级管理中，充分发挥合作学习小组的作用，它会使学生生命变得更加鲜活，提高了学生的参与意识、合作意识。

四、对学生学习主动性和积极性发挥有重要作用

小组的成立，改变了教师一言堂的局面，让同学们通过阅读、操作、独立思考及小组讨论，去获得知识。大文豪萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，每个人仍有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，互相交换，每人就有两个思想。正因为这样，小组合作学习从根本上改变了同学们孤军作战的学习方式，打破了同学们沉闷学习的状况，使同学们的思维活动一直处于积极状态之中，在学习上找到了兴奋点，产生了浓厚的兴趣。也使潜能生消除了自卑感，减轻了学习的焦虑，走出了学习的低谷，使优生更加努力，继续创优。再者小组之间展开各种竞赛，组内个个成员为了小组成绩，想办法、出点子，这样充分调动了学生的主动性和积极性。

总之，合作学习以“不求人人优秀，但求个个进步”为理念，教师首先要更新教育理念，应成为一个组织者和一个引导者，灵活指导小组合作学习，确保每个学生充分而自由的发展，把握合作学习的实质，同时要处理好独立学习与合作学习的关系，教师自身也应该融入到合作小组学习当中，将民主与平等的新型师生关系应用于管理之中，明确师生互动的好处，充分发挥合作小组在学习中的主动性与积极性，把课堂还给学生，形成融洽的课堂气氛，建立和谐的师生感情，使学生放松的学习、放心的思考，不再担心老师的责骂，同学的讥讽，在宽松自由和谐的氛围获得灵感与自信，真正让学生爱学习，会学习！（通讯作者：安金虎）

参考文献：

[1]赵建荣.如何提高小组合作学习的有效性[J].学周刊，2017（16）.

[2]蒋波.谈合作学习小组的组建[J].教学与管理，2009（35）.

[3]李春霞.初探合作学习小组的管理模式[J].现代教育科学，2010（12）.

[4]杨箫华，焦芳.组建合作学习小组的现状与反思[J].教育教学论坛，2011（09）.

作者简介：

吴达军，一级教师，甘肃省古浪县大靖初级中学教师，大学本科学历。

安金虎，高级教师，甘肃省古浪县大靖初级中学教师，大学本科学历。（通讯作者）