星星之火，可以燎原之势

许红

《学记》中曾言：“亲其师，信其道。”作为班主任，只有做好一名使学生亲其师信其道的良师，才能使学生乐意接受你的教育和教学，然而需要营造出和谐的班级氛围。那么，如何构建和谐的班级师生关系，进而又怎样促进学生身心健康、善学乐学呢？这是值得每个班主任深思的命题和问题。

曾经，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当时心理存在问题的只有2.06%的同学愿意向老师倾诉，其他学生都不愿意向老师倾诉，而平时班上有很多学生爱找班主任倾诉心事学生，都与班主任保持着一个非常良好的师生关系。如果老师赢得了学生的心，把学生的热情激发出来，那么老师所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。前人有言“人心如良苗，得养乃滋长，苗以泉水灌，心以理义养”，和谐亲密的师生关系更能使学生身心康健康均衡发展。君子尊德性而道问学，致广大而尽精微。从细微处入手，关注点点滴滴细节之处，用一块一块的细节之砖，和一片片爱心之瓦，就能垒起一幢幢和谐的高楼大厦。

第一，塑造学生积极的心理健康状态。

俗话说：浇花要浇根，教人要教心，我一直坚持认为中学生在繁重的学业压力下应该保持花季少年的朝气蓬勃，阳光之美，奋发向上的精神。为此我采取了一些措施：首先，鸡汤分享。在上学期的班主任工作中，为了激励学生，曾经每天早自习的时候在黑板顶端写上一段“心灵鸡汤”文字，一开始效果较好，但后来随着时间的推移便收效甚微。在苏霍姆林斯基看来，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。于是我便做了班级分工，让孩子们每天自己摘抄或原创“心灵鸡汤”，所获成效却远远比我写好。其次，善于用班会课进行情感助力。大多数初中学生都面临复杂的青春期问题，而高中学生多数面临高考压力。因此，班会主题课的选取更应该明确目标、立足眼下、畅想未来，要以解疑答惑的形式达到从内心深处调节学生情绪的效果。由于许多学生都是留守学生，没有父母的关爱，老师走进他们的心灵，更能塑造良好的师生关系，树立良好的班级风貌，学生更愿意与老师交流。如我班李欣雨，父母离异，我经常给她交流学习生活，她有什么心事也愿意给老师倾吐，慢慢地她的学习成绩提高了，也为班级做其他事了，班级氛围也就更好了。

第二，学生亲其师，师必爱其生。

在今天，“师道尊严”的传统观念已不适用，在班级管理中我更愿意把我和我的学生定义为一群为理想而努力奋斗的合伙人。第斯多惠曾说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 你怎么这么笨！” “谁让你不长记性，又犯同样错误，讨厌你！”这些话语带来的可能是学生的日趋疏离。更多的是伤了学生的自尊心，对学习不感兴趣，而离老师越来越远了。因为学生也有血与肉，我们更需要以一个孩子的心和视角，陪他们去抽丝剥茧，去拨开云雾，既要有以一个长者之心大手牵小手的责任与担当，又要有以孩童之心小手牵小手的策略与情怀。看到学生惊讶而又感激的神情，那才是我认为那做得最成功的一件事。如我班学生蒲婷，谢茂婷他们有什么需要交流沟都第一时间来找我交谈，我既是他们良师更是他们的益友，更使師生关系融洽。

第三，学生信其师，师必有道可信。

在我看来，班主任的道，必须包括“学”与“巧”。师者，传道授业解惑也。“学”即才学，其吸引着学生主动地靠近教师，这是形成良好师生关系的起点。教学是双向活动，它不是听歌剧、看电影，教学相长，师生互动才会产生新的结果。“巧”即擅于处理生生关系，特别是中学阶段常出现的早恋问题，也可通过分散注意力和精力的形式化解，如男生可专门找另外两个男生约他打球吃饭，女生可以让她当语文课代表，这样不仅塞满了双方课余时间，还可有利于创设好的班级学习氛围。一个人走，可以很快，但一群人走，可以走得更远。

父母养育了躯体，老师要塑造灵魂。作为孩子学习成长过程中的引路人，构建学生自我、师生、生生三个方面的和谐关系，做好智慧型良师益友，班主任要挑起这个铸造灵魂工作的大梁。师生共同进步，和谐相处。学校学风严谨，声誉优良。这是时代的福音，也是和谐中国梦主旋律上最美的音符。更为祖国培养更多的有用人才而努力做准备，做一个新时代的新人而奋斗，更是离不开和谐的师生关系。

参考文献：

[1]詹莉莉. 班主任工作中如何构建和谐的师生关系[J]. 考试周刊， 2016（48）：181-181

[2]伏蓉. 班级管理中如何构建和谐师生关系[J]. 甘肃教育， 2017（10）：40-40

[3]陈洁. 在班级管理中构建和谐的师生关系[J]. 新课程：下， 2011（12）：14-14