小学语文古诗词教学应注重三结合

朱伟丽

【摘要】语文学科是学生教育阶段的重要学科，其为我们深入学习母语的重要途径，尤其是在小学阶段，小学生因年龄小，认知和理解能力有限，而有效培养学生的语文素养是提升小学生综合能力的重要途径。古诗词是语文或者说中文中的一种特殊文体，虽语句简短，但表达的内容和呈现的景物却存在多样化，基于小学生自身特点，相较其他内容的学习难度比较大，所以找到并实施有效的教学方法至关重要，而在教学过程中注重三结合就是重要对策。

【关键词】小学语文 古诗词教学 三结合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0135-02

新課程改革的不断推进，无论是小学教育目标还是具体学科内容均存在不同程度的变化，教育注重培养学生的综合素质和促进全面发展，就语文学科来说，课程增添了更多的古诗词内容。首先古诗词是另外一种形式的名言警句，小学生学习和记忆有助于提升写作能力；其次，古诗词语句中表达内容丰富，有的描写景色、有的体现社会背景、有的抒发情感，学生学习能够不断提升认知能力和理解能力。但毋庸置疑古诗词对于心智发育还不完全的小学生来说，学习难度也比较大，所以小学语文古诗词教学过程中，注重联系生活实际、注重诗画结合以及注重读写结合至关重要。

一、小学语文古诗词教学存在问题

小学语文古诗词教学存在问题，首先说到传统教学方式无法激发学生学习兴趣。教学过程一般为诗词背景介绍、诗词意境初感、重点字词分析、逐句讲解以及朗读体会情感，过于单一和枯燥教学过程，严重忽视学生的主体地位和学生对诗词意境的想象和感悟；其次，教学内容仅局限于教材或既有资料，无法做到有效拓展或拓展没有针对性。教材中选取的诗词篇幅、内容均存在局限性，学生仅依靠这些诗词内容，无法通过对比学习增进诗词意境感悟和情感体会，而缺乏针对性的拓展，无法激发学生学习兴趣，等于做了无用功；除此之外，教学仅注重诗词的理解和记忆，忽略学生创作诗歌巩固基础的重要作用，一定程度上影响了学生学习古诗词的积极性。

二、小学语文古诗词教学如何注重三结合

（一）合理引入教学内容，充分联系生活实际

基于小学生好奇心强的特点，在小学语文古诗词教学过程中，贴合生活实际的教学内容引入方式能起到事半功倍的效果。例如在学习王安石《元日》这篇古诗的时候，教师改变以往直接朗读诗文这种直奔主题的方式，可以先向学生提问：“春节是什么样子的”、“都有什么具体活动”等问题，学生会回答：放鞭炮、贴春联等等，这之后教师再引入：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”这样一篇直接描绘春节情境的古诗，让学生对比诗文表达的含义与自己实际生活中有什么相同点和不同点。这种方式首先改变学生先入为主的古诗词难学习印象，其次通过趣味问题解答过程，不仅体现学生教学中的主体地位，还实现师生之间的良好互动，同时激发学生兴趣和集中学生注意力，为古诗词教学效果提供保障；最后，教学内容的适当引入，学生在快乐的氛围中，加深了对诗文内容的理解和记忆[1]。

（二）科学选择教学方式，构建诗画情景

在小学语文古诗词传统教学方式中，教学往往注重诗文中字词的讲解，而忽略诗词内容构建的情境，古诗词中有很多描写自然景色，也有很多借景抒情的篇章，所以科学选择教学方式，构建诗画情景对于提升教学质量和学生学习效果至关重要。可以采用多媒体展现结合朗诵和情境画面的短视频，例如李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，学生在观看孤单一人举头望月的画面时，则能深入体会作者的思乡之情，同时也能体会月亮在古诗词中常用的寓意；除直接展现诗词构建的诗画情景外，还可单独使用音频的方式，重点培养学生的想象力[2]。教师展示具有背景音乐和剧情的诗歌朗诵音频，使学生通过听觉想象诗文情境，之后给予学生表达自身想象的机会和时间，鼓励学生运用生动、形象的语言表达，这样更有助于学生理解诗词意境，同时提升学生的想象能力、语言组织能力和表达能力。

（三）有效拓展教学内容，提升对比教学效果

古诗词教学并不能局限于教材或既定资料，为了有效提升学生的学习兴趣和教学质量，还需合理安排教学拓展内容，拓展诗词的选择还需遵循合理合适的原则，例如与教材诗词形式、内容表达相近、相似的诗词，或者贴近小学生生活的一些关于童趣的诗词，都是首选，这些内容小学生容易接受和理解，也更能体会其中展现的意境和表达的情感。除此之外，拓展内容与教材内容的对比，不仅丰富了课堂教学，更进一步提升学生的感悟能力和想象力，实现教师教学和学生学习的高质高效。

（四）重视诗词读写，帮助学生积累素材并提升写作能力

古诗词的学习，除了不断培养学生的想象能力、感悟能力、表达能力，对其深刻的记忆还是小学生写作素材的一种积累，所以除了科学引导和情境教学外，还需注重诗词读写。诗词读写存在两层含义，一方面是教材古诗词的诵读和默写，古诗词教学意在培养学生的综合能力，但古诗词的有感情朗读也是培养学生表达情感的能力，而背诵默写是学生写作素材积累的重要方式；另一方面，写是指写作和创作，古诗词教学过程中，教师充分起到引导和指导的作用，需向学生充分讲解诗词景物描写、情感宣泄的表达方式，以及诗歌写作的一些基本知识，例如押韵、平仄等。学生写作、创作以教师指导的基础知识为导向，写出的作品先不论文字是否华丽、意境是否唯美，作品首先展现了学生对诗词、诗歌特点和知识的理解和掌握，这能有效提升学生学习古诗词的积极性和主观能动性[3]。

三、结束语

小学语文古诗词教学是语文学科教学难点，这主要是因为小学生认知、理解能力有限，古诗词所表达的意境和情感也过于深入和隐晦，但古诗词教学质量的好坏却关系学生综合能力能否有效提升，所以需要在教学过程中注重联系实际、注重诗画结合以及注重读写结合，才能不断提升教学质量和学生学习兴趣和积极性，从而进一步实现学生综合能力的提高和全面素质发展。

参考文献：

[1]詹岁祝.谈语文本色教学“三结合”[J].小学教学参考，2016（31）：51-51.

[2]程金莲.小学语文"读悟写"三结合教学探究[J].读写算：教师版，2017（6）：40-41.

[3]刘磊.小学古诗词教学中应注意的几点[J].青海教育，2017（3）：24-25.