工科本科毕业设计质量下降原因探讨与对策

尹波 郝宏刚 张红升

【摘要】本文以工科本科毕业设计质量为研究对象，讨论了影响毕业设计质量下降的种种因素，论述了为适应新时代创新创业的需求，对工科毕业设计进行教学改革的必要性，并提出几点提高本科毕业设计质量的措施。

【關键词】毕业设计 创新创业 教学改革

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0044-02

随着国家对高校创新教育的重视，各个高校都在积极推进以创新创业为主线的教育教学改革。尤其是地方工科院校，在自身科研整体实力不是很突出的情况下，积极开展本科生的创新创业教育，提高全校的创新活力，就显得尤为重要。工科生的毕业设计是一个应用型很强的实践教学环节，本应该成为大学毕业前学生创新能力培养的天然载体，然而工科本科毕业设计不仅没能很好地体现新时期对于高校创新教育的需求，甚至其基本质量也下滑明显。笔者认为毕业设计质量下降有以下几方面原因。

一、找工作、考研复试占用了毕业设计的时间。我国大学1998年开始扩招以来，大学生的数量是逐年增加。庞大的毕业生数量（如：2017年大学毕业生人数达到795万）造成近几年的就业难。在大四下学期，本应做毕业设计的时间，很多同学都忙着找工作，找到工作的同学还想找更好的工作。找工作的时间占用了毕业设计的太多时间，从而影响了毕业设计的质量。就业难催生了考研热。笔者去年指导的8名学生中，就有4名同学考取硕士研究生。一方面说明笔者指导的学生资质不错。但另一方面，这些同学在达到研究生录取分数线以后，便开始准备复试的事情，根本不关注毕业设计。等考研复试完毕，留给做毕业设计的时间就只剩下一个多月，如此短的时间内完成毕业设计，其质量可想而知。

二、学生对毕业设计的重视程度不够。大部分学生认为，我的学分都修够了，工作也找好了，就差毕业设计，学院一定不会不让我通过（事实上确实很少有学生因为毕业设计而没毕业的）。另一方面，学院有毕业率和就业率考核需求，也就没有严格考核毕业设计的质量。这也是毕业设计质量下降的一个原因。

三、毕业设计选题渠道单一影响了学生的积极性。一般地方高校都是指导老师出毕业设计题目，学生选择。在生师比较高的地方工科院校，毕业设计指导老师数量较为紧缺，学生在选择毕业设计题目的时候，并没有多少选择余地。部分学生并没有选择到自己想做的课题，从而挫伤了学生做毕业设计的积极性，最后变成为毕业凑学分而做毕业设计，所做出的毕业设计也就质量不高。

毕业设计是大学生在大学学完理论知识后进行综合实践的一个重要教学环节，对于推进地方高校教育教学质量改革，培养新时代创新性人才，起着不可替代的作用。针对现今大学本科生毕业设计出现的种种问题，笔者提出以下几点建议：

一、加强毕业设计制度建设

毕业生敢轻视并应付毕业设计，笔者认为主因是学校的管理制度不健全，或是规章制度执行不严格。如：笔者在指导毕业设计过程中，要求学生每周都要向老师汇报工作进展，但根本没办法严格执行。有的学生几周都见不到，要么找工作，要么考研复试，要么在单位实习。指导老师只能凭职业精神对学生批评教育，并没有相关制度措施对学生进行约束。学生毕业设计综合成绩由指导老师对毕业论文的评阅成绩、评阅老师的评阅成绩、答辩成绩三部分构成。由于学校学院对于毕业设计的目标和要求并没有可操作的细则，造成评阅老师都是根据自己对大学毕业设计的理解来给出评判分数，这就会造成学生的毕业设计综合成绩差距较大。对于确实毕业设计做的比较差的同学，学院不要干预答辩小组的评判，要鼓励老师严格执行规章制度，没达到毕业要求的就是不能按时毕业。

二、积极探索毕业设计选题的多样性

工科专业的毕业设计有其天然优势。在保证其科学性的同时，能实现毕业设计的可实现性和趣味性，从而激发学生实践兴趣，提升毕业设计的质量。工科专业在培养学生的过程中，有大量的实验、课程设计等实践类课程。指导老师完全可以从已做过的试验或课程设计中衍生出毕业设计课题，这类课题学生不会感到陌生，也很容易实现。其次，现在工科专业学生每年参与的电子设计类竞赛较多，将竞赛题目再加以延伸，让以前参与过的学生继续做这个课题，将极大地激发其做毕业设计的热情。另外，很多找到工作的同学，也可以从单位申请一些小课题。由于这类课题与其以后的工作紧密相关，学生也会认真对待。这样就突破了毕业设计选题的单一性，激发学生实践兴趣，从而提升毕业设计质量。

大四下学期是学生离开校园进入社会一个衔接阶段。这段时间进行的毕业设计是为了培养学生独立解决一个问题，并规范撰写大论文的一个重要实践环节。本文分析了毕业设计中出现的各种各样的问题，并对如何提升毕业设计质量提出相应的建议。

参考文献：

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