学校时间管理的逻辑

【摘 要】学校时间是影响教育质量的基本变量，也是优质学校建设和学校创新发展的根本资源。为了对学校时间进行更加有效的管理，不仅要了解学校的时间都去哪儿了、学校的时间从哪儿来，要在学校时间里赢得从容与自在，做适合的教育，走学校创新发展之路，还要在“学校时间的世界”里，以时间管理的智慧破解校长“忙、盲、茫”的困局，做卓越的学校管理者。

【关键词】学校时间；时间管理；卓越学校管理者

【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）34-0064-03

【作者简介】程晋宽，南京师范大学教育科学学院（南京，210097）教授，博士生导师。

时间是一切存在的家园，史蒂芬·霍金在《时间简史》中对时间的复杂性进行了科学的解释与叙述，但对于日常的生活世界来说，时间仍然是一种不可思议的现象，充满了神秘性。学校时间具有特殊性，促成学校成功或失败的万千机巧，皆由于“时间”的问题，校长的时间、教师的时间、学生的时间，发生在相互交叠的学校共同时间里。时间是学校教育与管理的重要对象和稀缺资源，如何通过时间管理提升学校教育的质量和效率，是学校领导与教师不可回避的基本理论问题和实践课题。学校时间是影响教育质量的基本变量，也是优质学校建设和学校创新发展的根本资源。学校所有的教育、教学和管理事项都是时间的安排与“造化”下的结果，如何在学校时间里发现时间的奥秘，做驾驭时间的卓越学校管理人员与教师，既是学校管理人员和教师发现学校时间的生命意义与价值的过程，也是学校时间管理的难题。

一、学校时间都去哪儿了

“时间都去哪儿了？”这是一首歌曲的曲名，道出了无数的人生真谛与感悟，也是日常生活世界的话题，记载了一切时间存在的社会历史的痕迹，还是一个深刻的、形而上的哲学问题，可思考海德格尔《存在与时间》里提出的命题，讨论“此在”与“彼在”的时间性，也可以思考具体的学校时间管理问题，我们可以不断地追问“时间都去哪儿了”。时间都去哪儿了，是一个让所有人都不断痛苦思考的命题。

卓有成效的学校管理者和教师都懂得时间是学校发展和教育质量提升的限制性因素。没有人能够告诉你如何最佳地利用学校时间，如何使学校时间的效率最大化。时间是实现教育目标的重要影响因素之一，但时间在不经意间就会没有了。帕金森定律告诉我们，如果你有多少时间完成工作，工作就会不断地扩展，永远有未完成的工作。具体来说，如果要安排一天的时间来完成一项教学工作，你会需要一天的时间；如果要是只安排半天的时间来完成同样的教学工作，你就会在半天里完成它。这就告诉我们，学校的时间具有很大的延展性和不确定性，为了使学校管理者和教师对学校时间进行更加有效的管理，我们首先要知道学校时间都去哪儿了。学校的时间都去哪儿了，学校的时间从哪儿来，学校的时间管理如何更加有效？对于这些基本问题，彼得·德鲁克（P.F.Drucker）提出了具有价值的洞见，认为有效的时间管理要注重以下三方面：一是要记录自己的时间消耗在什么地方；二是管理好自己的时间，设法减少非必要的时间；三是集中自己的时间成为连续性的时间段。[1]

学校时间有课堂时间和课外时间之分，所有学校的工作任务都具有学校时间的制度安排。在学校时间的制度里，教育管理者和教师的行为被标注在时间表中，进行着看似“有目的、有价值”的活动，但这些时间都去哪儿了，发生了怎样的教化作用，时间的利用效率如何，没有人能够讲得清楚。学校时间也恰如一个巨大的“黑洞”，把校长、教师、学生的所有精力和能量都吸纳其中，在一节课、一天、一学期、一学年以及整个中小学的岁月里，发生着微妙的时间效用；同样，作为时间存在的会议中、课堂中、图书馆里、食堂里、操场上、道路上……学校时间被无情地消耗掉，而且，常常在学校时间里还可能出现意外的事件，必须及时的应对。因此，在学校时间里，只有确定时间都去了哪里，做正确的决定，把有限的时间用在有价值的地方，才可能做驾驭时间的主人，使学校时间发挥教育的最大功效。

二、如何在学校时间里赢得从容与自在

学校是师生共同存放“时间”的场域，也是师生的共同“生活世界”，在学校这个有约束和较封闭的环境里，进行着的是有限时间的交往。[2]师生把“共同的时间”存放在学校中，彼此相遇在学校的时间里，发生着无数的教育故事，也导致了教育的焦虑与异化，这就需要在学校时间里有从容不迫的勇气与自在自觉的时间管理意识，共同经营学校的时间家园。反过来看，学校时间又存在于师生的生命之中，学校时间给予师生生命共同成长与发展的无限可能，师生的命运就在学校时间存放场域中无限地展开。

学校的生活世界在本质上应该是从容与自在的，但学校时间的规训使得师生受到学校时间制度的强大约束，成为师生不可逃遁的时间制度“铁笼”，以压制人性的时间方式扭曲着教育。因此，如何回归教育的本质，如何在学校时间里进行学校时间的有效管理，赢得学校时间的从容与自在，就成为师生共同的时间管理问题。

办适合的学校、做适合的教育，走学校创新发展之路，正是如何在学校时间里赢得从容与自在的价值追求。在学校时间里如何为每个学生开展适合的教育，需要留有时间的余地，以实施“个性化定制”的教育。在“流水线生产模式”的现代学校时间管理制度中，现代学校教育就像工厂化的“养鸡场”一样批量生产，这种学校的制度化生产导致学校教育以效率和速度优先，忽视了学生的个性化发展。这样的教育模式需要转变。因此，学校的课程与教学如何让学生获得从容与自在，就需要转变教育的价值观，教育不是为了装满一只桶，而是要点燃一把火，点亮学生的心灵、照亮学生的前程。

适合的教育不是拔苗助长，也不是让橘子树结出苹果，而是要按照学生的本性开展适合的课程。时常，我们的学校教育是在“教鱼爬树”，首先，“教鱼爬树”一定会使鱼不从容、不自在，这不是适合的教育；其次，即使鱼学会了爬树，当鱼爬上了树时，也会发现那不是自己所需要的。在学校时间里，开展适合的教育，就是让兔子跑得更快，让乌龟爬行得更从容，让鱼游行得更自在，让大雁飞得更高，正所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。只有从学生的本真出发，实行适合学生发展的教育，才能讓学生在学校时间里赢得从容与自在，发现自己与他人的可能性与发展性。

三、以时间管理的智慧破解“忙、盲、茫”的困局

学校日常生活的时间逻辑具有丰富性，在学校时间的逻辑里，我们利用时间发现与展示生存的意义与价值。学校的日常生活和生存状态规定了校长时刻处于“学校时间的世界”之中。在“学校时间的世界”里并不是一种枯燥呆板、千篇一律的时间节奏，相反它以一种新鲜、不断变动的时间节律，时刻发生着与其周围世界的丰富关联性，需要发挥校长和教师的时间管理智慧。

时间已经成为现代学校组织的深层制度基础，科学合理地使用时间是现代学校教育制度的一个重要标志，现代学校的时间管理制度具有规训的强制性。卓越学校领导者能够取得成功的背后逻辑，实际上是能够“做时间的主人”，以及具有“主宰时间和人生命运”的管理智慧。理想地看，成功的学校管理者具有“用三秒钟让别人对你感兴趣”“在三分钟内把事情做成”的本领与智慧，学校教育和管理之道应该有自己特有的时间节奏与时间管理智慧。

卓越的学校管理者一定是时间管理的自觉行动者，要能够在自觉的时间管理行动中有方向而不盲目，能够在学校时间的存在里发现生命的意义与价值，而且不会迷失方向，不会变得迷茫。卓越学校管理者有一个共同特征，那就是他们都是时间管理的高手，既不忙碌，也不盲目，更不迷茫。如何做优雅的学校领导者，身体是根本，校长不都是机器人，需要遵循身体的节奏。校长真的很忙吗？假装很忙的校长很虚伪，如果只是忙碌而没有效率，学校时间的“黑洞”就会无情地吞噬你的生命。时间是个巨大的“黑洞”，你浪费的时间究竟到哪里去了？要找回丢失的时间是不可能的；如何拯救你的时间，需要在有限的学校时间里发现时间的奥秘，做卓有成效的领导者。

一所学校的时间管理成效既体现在校长的思维方式和工作习惯上，也体现在校长的办学理念和价值追求上。时间是个非常不可思议的东西，当你挥霍它时，它就不断地满足你，永远也挥霍不完；当你珍惜它时，它就特别的珍贵，成为成就人生意义与价值的宝库。要成为卓越的校长，就要学会在时间里成长，从“文山会海”中解放出来。

校长很忙，的确很忙，这是有目共睹的。但有时候，他们并不清楚自己的工作是否有意义，以及有什么价值，校长在“忙、盲、茫”中迷失了方向。他们在学校的时间里，如何影响着学校的办学质量？破解“忙、盲、茫”的困局，成为学校时间管理的难题。卓越的校长都希望把学校办得越来越好，当别的校长取得成功时，那一定是时间的眷顾和垂爱。

总之，我的这些话都是时间的岁月留给自己的关于学校时间问题的一些思考，也是受到“学校时间管理”这个专题的文章的启发。许昌良的文章以“线”的延伸、“面”的叠加、“圆”的融通为隐喻，形象地道出了学校时间管理的三维向度；芮火才的文章明确提出“把时间还给教师”，点破了教师“忙”“烦”“累”“苦”的原因；刘玮的文章则为学校领导者如何走出时间管理的困境提出了突围路径；黄冕的文章对学生课外时间的有效管理与利用提出了有价值的策略；许琛彦的文章则对大学教学及管理的时间困局进行了现实的分析，对于作为大学教师的我来说非常有同感。这些文章的作者从不同角度对学校时间管理问题进行了透视，恰如本文的标题所表达的，他们都在探讨“学校时间管理的逻辑”，希望“在学校的时间里，做卓越的学校管理者”。

【参考文献】

[1][美]P.F德鲁克.卓有成效的管理者[M].北京：机械工业出版社，2009：25-26.

[2][美]约翰·古得莱得.一个称作学校的地方[M].苏智欣，胡玲译.上海：華东师范大学出版社，2007：24.