初一语文阅读教学具体方法及策略分析

刘晶

摘 要：语文教学强调对学生语言感悟能力与语文素养的提高，而学生的语言感悟能力的培养关键在于对学生阅读能力的培养。从强化基础知识教学，提高学生语感及实行开放式教学三个方面来提高学生的阅读水平。

关键词：初一语文；阅读教学；教学改革

在小学阶段，语文教师比较偏重于课堂趣味性和学生对于零碎知识点的记忆背诵这种阅读学习模式。而初中阶段的语文阅读教学则注重学生自主阅读和理解能力的提高和思想观念以及情感的培养。所以对于初一阶段的学生来说，语文教师要在阅读教学中完成学生课堂模式的转变与阅读能力的提高训练。

一、强化基础，提高学生的学习效率

初中阅读教学与小学相比，在知识点上，更加趋于系统化和全面化。所以初一时教师应该注意在课堂初始对学生总体的知识接受能力和理解能力做一个测评，从最低要求开始，循序渐进。例如，在语文阅读教学第一课上，教师让学生恰当地运用“拟人”的修辞手法，表达学生进入新学期的喜悦或者让学生用固定的句式来介绍自己等等，用一些交流性强的方式让学生进行快速表达。教师根据测评的结果，适当调整教学模式和安排，让学生完成课程的过渡。语文阅读的基础知识往往体现在教学课文中，教师讲到课文时，会适当提出知识点进行讲解，但是对于知识归纳能力弱的学生来说，只会呆板地理解这个知识点在本篇课文中的运用，不擅长融会贯通。所以教师在进行阅读教学时，要注意对每篇文章的重点知识归纳总结，并设计适当的专题训练。例如，教師在讲解老舍先生的《济南的冬天》一文时，重点知识在于景物描写的表现手法和表达方式。教师举出文中的重点语句“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”进行赏析引导，讲解作者用“卧”一字，与呼应文中第二段的“好像是把济南放在一个小摇篮里”，巧妙运用拟人的修辞手法，赋予无生机的事物以生命和感情。然后教师可以将文中表现手法的基础知识做出总结，让学生积极仿写这样的句子，并用于自己的文章中，学会学以致用，提高学生的课堂学习效率。

二、培养语感，增强学生学习积极性

最基础的阅读教学，在学生语感的培养方面，都应该从听、说、读三大基础过程开始。听，可以作为学生感知一篇文章的预热环节，即教师在讲解一篇文章之前，先给学生听一遍原文泛读，让学生在抑扬顿挫、声情并茂的读声中感受文章的氛围及作者的感情，给学生留下一个较为宽泛的印象。在史铁生《秋天的怀念》一文中，史铁生对于母亲外出北海的邀约，说着“我活着有什么劲！”的绝望与悲伤，母亲忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”的痛惜会在原文朗诵中充分显现，学生能充分体会到文中人物的悲伤。说，是锻炼学生自我语言组织能力和表达能力的重要环节，也是语感培养的一部分，学生通过原文泛读后，可以与教师、同学一起交流自己的想法和理解。教师可以提出几个提示性、引导性的问题，让学生思考讨论后回答，在学生的回答下进入文章的学习。读，在听、说之下，教师通过情境创设、气氛渲染，把文章中的情景在学生的面前呈现出来，让学生身临其境，再让学生把这些感受融入读的过程中，就这样用眼看，用嘴说，用心去感受，在教师讲解课文时，就能熟悉把握课文的中心思想。让学生多次训练后形成经验和习惯，从而使得学生无论拿到什么样的文本，都能凭直觉诵读出它的感情，这就可以有了培养语感的基础，轻松地完成阅读。

三、开放式学习，开阔学生的阅读视野

活跃的课堂应将学生作为课堂的主体，设定开放式学习的课堂，用以提高学生学习积极性。在学生形成一定自主阅读能力的前提下，教师可以适当增加课外阅读任务或者实践活动，让学生主动去吸收课外知识，了解丰富的世界。例如在朱泳燚的《看云识天气》这篇科普说明文中，教师需要对文中讲述的不同形态的云、预示不同的天气情况这一现象做出细致的讲解，让学生在课后对云层进行观察或用相机拍摄记录，然后得出自己的观察结论，在课堂上作为观后小结与同学一起分享。这样让学生将课堂与现实生活结合起来，有利于培养学生的观察能力。教师也可以让学生通过网络、期刊和咨询父母等方式和途径收集前人总结的有关天气的俗语、谚语和小故事，然后将这些资料带到课堂，与同学一起交流，让学生学会在生活中学习，在生活中收集信息。学生将自己收集的资料与同学讨论，有利于提升学生的语言组织能力和表达能力。另外，教师应该督促学生进行课外美文阅读，每天积累美文、美句，每次课堂前邀请学生对自己积累的知识进行分享，让学生更加积极自主地去学习，开阔学生的阅读视野。

综上所述，语文阅读能力的培养，需要教师夯实学生的阅读基础，注重对学生文章情感感悟能力的培养。当然，培养学生的阅读兴趣，让学生自主通过课下阅读开阔知识视野，养成良好的阅读积累习惯对于学生来说更为重要。

参考文献：

[1]曹娟.从阅读推广人到阅读推广人才：论图书馆界主导阅读推广专业教育[J].图书馆论坛，2018，38（1）：78-85.

[2]王荣生.语感、语识与语文实践活动：对语感教学的课程论思考[J].语文教学通讯，2006（29）：4-7.

编辑 李建军