浅论小学数学课堂教学游戏运用的意义

常卫红

摘要：小学数学学科是小学阶段重要的基础学科，学生的智力发展、思维发展均源于此。在小学数学课堂运用游戏开展教学，有着重要的意义，包括可以促进学生的智力发展，可以锻炼学生的表达促进语言发展，可以激发想象促进思维发展，可以调节心理促进素养提升等等诸多方面。

关键词：小学数学；课堂游戏；教学意义；分析

教师是小学数学课堂活动的组织者，学生课堂教学中学习数学基础知识。因此教师要根据学生的特点，采用多种教学方法，让学生快乐地学、在玩中学。因此，把游戏活动带入到数学课堂教学中，有着非常重要的意义。笔者结合自己的教学实践，在此作简要的分析。

一、通过数学游戏获取知识，促进学生智力发展

小学生在数学游戏中获取知识、技能，这是为学生发展智力提供必备的知识经验。小学生在游戏中对一些学具进行操作，扮演某个角色，所有这些是在某种程度真实反映小学生的生活。游戏中学生利用自己已有的知识经验进行交流、分析、思考，加深对所学知识的理解与巩固。因此，小学数学教学活动中应给学生创设一个愉悦宽松的学习氛围，采用多种教法，给学生一个相对自由的空间，调动小学生的主观能动性，让他们成为学习的主人。在学习有余数的除法时，上课伊始，教师让学生出示9个小棒，做游戏。先让学生把小棒平均分，不管如何分，每份要一样多。学生很快分完，有的平均分成三份；有的平均分成9份；有的分成一份。然后组织学生每份分2个、4个等不同的分法。活動中，学生有了自己的思想，思考问题新的思路，促进小学生思维的发展，学生的积极性被调动起来。面对最后的结果，有多余的小棒时，有的小学生在反复的验证，这时教师适时引导学生讨论：为何会出现这一问题，在生活中是否有类似的现象。在分的过程中，小学生发现了“剩下”这一现象，接着教师出示学习内容，激发学生学习的兴趣。学生在动手活动中有所发现，在好奇心的驱使下，积极探究，解决问题学生自主探究过程中会有所创新。

二、通过数学游戏锻炼表达，促进学生语言发展

小学数学知识具有抽象性，知识间有严密的逻辑推理过程。而小学生的思维具有形象性、具体化，语言表达比较随意，缺乏规范性。小学生在游戏中与教师、同伴间的交流，有益于学生数学语言的发展，培养他们用数学术语表达的能力。小学数学教师创设多种教学情境，对学生进行数学语言的培养，让学生在游戏中强化对数学术语的运用。要想让小学生的语言思维得以发展，关键在于让学生以多种方式进行语言练习，教师在教学活动中可以开展多种游戏，为学生发展语言提供实践场地。小学生在数学游戏活动中进行交流，模仿教师或同学积累自己的数学术语，在游戏中运用已有的语言，通过教师的训练及学生掌握的语言越来越多，学生在课堂活动中，自己可以表达清楚一些复杂数学语言，能用规范的语言进行交流。在计算65-48时，学生说出自己的计算过程：先算65-40=15，再算15-8。学生能用自己的语言能把计算过程表达清楚。在学习估算时，在游戏中让学生说出从自己家到学校有多远，学生是这样表达的：100米我大约要走200步，我走了600步，从家到学校大约300米；我坐3站公共汽车，每站约500米，从家到学校大约1500米；走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米，学生在游戏中不断的发展自己的语言，把自己的思维与语言表达结合在一起，对学生学习数学是有帮助的。

三、通过数学游戏激发想象，促进学生思维发展

小学数学教学活动中，开展多种游戏可以为小学生提供想象的空间。在拼图教学中：教师把准备的一些教学用具，让学生自由发挥，拼出一些图形、精美的图案。拼图过程中，学生先要想象出自己要拼的图形，拼出的图形学生可以展开合理的想象，想象成具体的实物，这些事物间又发生了一些有趣的故事。在这一活动中，学生可以放飞自己的思想，给学生想象的空间，自由的去创造，拼出自己的心中所想。充分发挥自己的想象力，让学生在想象中进行再创造，提高自身的审美价值，让学生在想象中陶醉，在想象中丰富自己的情感。因此，在数学教学活动中进行游戏活动是促进学生认知深化的一种途径。

四、通过数学游戏调节心理，促进学生素养提升

小学数学教学采用游戏活动，为学生提供了一个宽松、愉悦的学习气氛。学生在游戏中学习数学知识，理解数学概念，使教学活动更具有趣味性、愉悦性、主动性。因此，在这一活动中，小学生身心愉悦、精神处于高度集中，充分调动学生的积极性、学生的主观能动性得到发挥，游戏活动中充分发挥学生的想象力，在学习中有所创新。促进了学生的发展，提升小学生的数学素养。学习“表内乘法”这一内容时，教师设计一个游戏环节：“计算小能手”。出示几个计算题：2+2+2+2，8+8+8，4+4+4+4+4，5+5+5+5+5等学生抢答。学生的注意力相当集中，热情高涨，教师接着增加计算的难度6+6+6+6+6+6+6，2+2+2+2+2+2+2等，学生的情绪有了变化，这时教师直接说出结果。学生想掌握计算的技巧。教师带着学生进入“乘法的初步认识”的探究中去。

总之，小学生的天性就是活泼好动，在小学数学课堂适当运用游戏教学，不仅适合其年龄特点、心理特征，对促进学生的全面发展也有着重要意义，所以，运用游戏教学的方法值得研究和推广。

参考文献：

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