小学体育教学中的小组合作学习模式

王凯

摘要：小学体育中，运用小组合作学习的模式，不但能够提高学生的学习质量，还能丰富学生的知识阅历，让学生在体育的课堂上全面发展，只有这样才能让学生更上一层楼，还可以为体育课堂教学营造一种良好的氛围，并逐步在此过程中提升学生的综合能力，为学生的全面发展以及教学质量的提升做出积极地贡献。在体育的课堂上，教师要善于运用多种教学模式，为小学体育课程增添色彩，只有这样才能全面提高学生的发展。

关键词：小学体育；合作学习；教学模式；实际运用

引言：

小组合作学习模式主要是指在课堂教学开展的过程中，教师按照学生不同的身体素质、学习水平和学习能力的差异，将其划分为若干个小组，合作学习也是教师与学生共同参与的一种教学形式，只有学生与教师的共同合作才能让学生对体育的教学兴趣得到提高。同时也是教学改革倡导的一种教学策略，该教学策略不但新颖、创新，而且很容易被学生所接受，因此被越来越多的教学工作者应用到小学体育教学之中。

一、处理好独立学习与合作的关系

学生的合作与成人的合作有所不同，成人已经完成了上学打基础的任务，他们合作的最主要的目的是用已有的知识解决工作中的各种问题，而较少关心每个人发展得怎么样，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养[1]。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

二、合理分配，各尽其责

俗话说的好“鸟无头不飞，兵无将不勇”，教师要将学生合理的分配才能完成教学计划，只有目标明确才能对今后的学习和成长奠定基础。在教学的过程中，要合理划分职位，特别是小组长，不管做什么事有了一个好的指挥官办事就有可能事半功倍，所以在选小组长时一定要选好，小组长不一定要求学习好的但必须要有威信的，其他学生要能信服的，教师可以在课上培养、树立几个小朋友，“以点带面”让学生知道怎样的学生在体育课上是好学生，让学生向他们学习，特别是对低年级因为他们的自制力较差，好动、贪玩，如果没有一个有威信的小组长，学生没有形成良好的合作氛围，就会导致课堂纪律散漫，教学效果低下[2]。因此选一个有威信的小组长至关重要，小组分工也很重要，可以有主持的、汇报的、管紀律的等等。在教学中，教师的放手，决不是放任；学生的自主，也决不是“自由”。因此，教师要正确处理主导与主体的关系，合理的发挥自身的主导作用，充分挖掘学生的个性与潜能。另外，包括组长在内，小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都得到多方面的发展。

三、选择恰当的讨论时机

在进行“小组讨论”时，教师要选择合适的时机给学生讲解知识，只有找到合适的时机才能提高学生的学习兴趣和效率。通常在理解知识点的关键处，在学生理解的难点处，在某个问题可能会有多种答案时运用小组讨论比较恰当，因为以上情况有的学生个体难以独立解决的，隐藏了许多可以讨论的“因子”对发展学生思维的求异性、发散性、深刻性有较大帮助，对学生个性品质的培养，创造潜能的开发都大有裨益[3]。例如：在教学障碍赛跑时，每个障碍都练习了过后，让学生自行摆放障碍的顺序准备接力比赛，学生在进行小组讨论时气氛很热烈通过尝试后自行摆放了障碍，通过一次比赛后再讨论再调整，之后在比赛。在全部比赛结束后谈体会谈心得时说到，我们这组体力好安排了障碍是先易后难；还有的说我们先把影响速度的障碍放在最前面过，后面可以使速度更好的发挥等等。在讨论实践中使我看到学生都积极愉悦的参与其中，积极动脑找到了很多好的方法，使我感觉到学生真的是在用“心”上课了。

四、合理分组，定位角色

在小学体育教学中运用小组合作学习的教学模式，教师要做到对教学目标和要求了解，可以根据不同的运用项目来制定不同的教学计划，从而实施合作学习的教学方法，然后在根据学生的个体认知规律对其进行分组[4]。进行合理科学的分组，是小组合作学习的首要工作，可以根据学生的基础知识、学习能力、身体素质以及学习兴趣等作为评定标准，以差异性作为分组的基本要求。在一般情况下，小组合作学习以3-5人为一小组，将小组成员进行合理的角色分配，组长可以轮流担任。并由小组组长确定记录员、报告员以及资料员。教师要确保每个小组成员都有机会担任各个角色，通过小组合作学习来增强学生之间的互动，在合作中学习，在学习中合作。例如，在学习课间操时，由于合作的时间比较短，运用灵活小组的模式比较好，并将学生的技术水平分组，把操作很熟练的同学和掌握不好的学生进行合作学习，从而在一定程度上发挥学生间的连带作用。这样的教学模式不仅可以帮助学生真正成为学习的主人，还可以培养学生的合作精神，改善学生间的人际交往关系。

结束语：

将合作学习的模式应用到小学体育教学中，学生的学习兴趣就会由此提高，教师要不断优化教学策略，让学生在相互合作的过程中，提高字自身的素质。不仅能够将教师的主导作用体现出来，还能够使学生的主体性得到发挥。但从目前的教学现状分析，教师对于合作学习在教学中的应用掌握还不够成熟，因此在未来的教学中，教师只有不断的整合教学经验，优化教学设计，才能将合作学习更好的融入体育教学中，进而实现学生体能素质的提升。

参考文献：

[1]张建中.小班化体育教学中合作学习实践与研究[J].课程教育研究，2016（19）：152-153.

[2]张海含.万文涛.小学生合作学习难以持续开展的问题研究[J].教学与管理，2016（30）：551-552.

[3]孙伟娜.小组合作学习在体育教学中的应用[J].青春岁月，2014（20）：125-126.

[4]谢建灿.浅谈小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].学园（教育科研），2017（07）：145-146.