小学分数应用题教学分析

温永清

小学数学课作为启迪孩子逻辑思维能力的重要课程，在学生初级阶段发挥重要作用。分数应用题更是小学数学的一项重要教学内容，在教导学生了解分数应用的同时，利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力。

一、在小学分数应用题教学中出现的问题

在小学应用题教学中比较常见的一个问题是由于小学生的阅读基础较弱，对应用题题干的解读能力比较弱。当遇到阅读理解难度比较大的分数应用题时，很容易产生理解偏差，不能做到正确理解分数概念，导致学生在解题过程中很难找到解题思路与方法，无法对分数应用题作出正确的解答。

还有一个问题是小学生自身年龄的限制，对分数这一概念了解不深，在分数概念的理解及数学运算的过程中存在一定的障碍。分数相对来说较为抽象，很难被小学生所理解，这也為分数应用题在教学过程中的运用增加难度。

最后，教师的教学方法及教学态度都对小学生在分数应用题上的学习有重要影响。很多教师在教学过程中往往忽略了学生的状态与情况，主观认为对自己来说很简单的分数应用题，想当然认为对学生来说也会很简单。因此，在课堂教学中，很多细节方面的问题或是相关解题思路会有所忽略，容易加大对分数应用题的学习难度。另一方面，在教学过程中，教师在解答的过程中，往往对学生的态度不太好，对学生是一种刺激，很容易打击学生的学习积极性。

二、小学分数应用题教学的建议

（一）提高小学生对分数应用题的审题能力

对分数应用题的解读是小学生答题的第一步。教师在进行分数应用题的教学过程中，首先要加强学生对应用题解读的针对性教学，从而让学生对应用题的题目可以进行正确的解读。针对一些学习能力比较差的学生，教师需要调整自己的教学方案，注意配合学生的学习节奏进行教学，防止出现学生跟不上教师教学速度的情况。另外，应用题的题目解读具有一定的操作技巧。教师可以对题目阅读的技巧进行一定的归纳总结，并对学生的阅读理解能力进行大量的培养练习，从而保证每个学生都能自行对分数应用题进行正确的解读。

（二）加强对分数概念的讲解

分数的概念与运用是分数应用题的本质，也是小学生学习的重要指示点。因此，教师对分数概念进行讲解，从而使学生对其有所了解、熟悉及掌控，是分数应用题教学的职能重点之一。在教学过程中，教师可以从简单的分数基本概念入手，由易到难，层层递进。比如说在一开始可以先对分数比进行学习，如1/4便是表示1是4中的一份，当然，在课堂教学中，教师为了学生便于理解，可以运用举例的方式进行教学。取一个苹果，将其分成4份，其中的一份便是相当于整个苹果的1/4，以此类推，1/5、1/6等分数都可以举例。当然，教师在课堂中对分数进行讲解时还可以运用线段或者饼图的形式对学生进行展示，这样在活跃课堂气氛的同时，也让学生可以更直观了解分数的构成。

（三）培养学生正确的解题思路

在教会学生对分数应用题进行审题及了解分数的概念之后，下一步便是对分数应用题进行解答了。这一步骤的主要思路便是学生需学会怎样将分数应用题中的数学问题分离出来进行解答。一般来讲，当小学生面对某一分数应用题时，首先要做的便是进行读题，弄清楚题目中的数学问题是什么。之后便将问题一一罗列出来，这样可以方便学生更加直观进行问题的解答。在教学过程中，教师一般会教导学生先找出题目中的已知条件以及问题。然后对这些已知条件进行相应的转化，使其变成具体的数学符号，然后再一步步对其进行运算，从而得出此道题的答案。

（四）加强小学生分数运算的训练与提高

在教学过程中可以发现，小学生因自身经验不足或马虎大意，导致其在解答分数应用题的过程中容易出现运算方面的失误。这直接导致小学生在分数应用题的解题过程中功败垂成。因此，加强对小学生分数运算的训练，可以有效提升学生的运算水平，从而提高小学生的解题成功率。在对小学生的运算能力进行训练的过程中，教师需对运算过程进行讲解，同时还应强调学生将每一步的运算都落实到书面上去，这样可以做到尽快发现学生的错误步骤，减少错误，提高学生的运算水平。

（五）深化教学理念，学会进一步延伸

教师进行教学活动，不应仅仅表现在一道题目或一类题目上。教会学生某一问题的解答，只是教学的最基本要求。教师更应该在教学过程中对学生的思维进行一定的启发，引导学生进行触类旁通、举一反三，从而得到更好的教学效果。

分数因其抽象的概念，导致教师在分数应用题的教学过程中存在着一定的难度。教师需对自身的教学方法及教学态度进行一定的设计与优化，激发学习积极性，将被动学习变为主动学习，提高学习效率；对课堂知识点进行掌握，让学生真正学会数学、爱上数学。（作者单位：江西省新余市渝水区罗坊镇湖头小学）

责任编辑：邓 钰