多元策略培育和践行社会主义核心价值观

林诗慧

摘 要：思想政治课课堂是培育和践行社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。通过深化教学改革，创新实施“问题教学”“典例教学”“德行合一教学”，能有效培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。

关键词：社会主义 核心价值观 策略

思想政治课如何培育和践行社会主义核心價值观？笔者通过多种形式，从三个方面入手，谈谈自己的研究和思考。

一、在实施“问题教学”中培育

“疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。”这一观点启示我们，思想政治课教学中应重视实施问题教学，培养学生问题意识和质疑反思精神，在增强问题意识和质疑反思活动中培育社会主义核心价值观。在社会大变革、大转型的今天，人们的价值观呈现多元化趋势，对中学生的理想信念和价值取向产生深刻影响。面对价值观念的多元化趋势，在思想政治课教学中，围绕“社会主义核心价值观培育”主题，创设不同性质的多维问题情境，设置多层次的有价值感兴趣的“问题群”，引导学生针对不同问题，进行思辨探究，在思辨探究中反思，在反思中发现新问题并寻找分析不同问题和解决相关问题的新方法。

在宏观层面上，凸显问题导向，在明辨是非中培育。实施问题教学，把握问题主线，找准影响社会主义核心价值观培育的困扰因素和解决共性问题的路径，正确区分什么是现代价值观，什么是传统价值观？什么是主流价值观，什么是非主流价值观？什么是社会主义价值观，什么是西方社会价值观？在此基础上引导学生深入探究，在深入探究中懂得如何在传承优秀传统价值观的基础上丰富发展现代社会的价值观，在提高辨别主流和非主流价值观的同时，如何选择当代主流价值观；在国内外不同性质价值观相互交融过程中，如何提高辨别力，取其精华，去其糟粕，借鉴优秀成果，为我所用。在多元价值观念和多种社会思潮的交锋碰撞中，把握正确方向，在多元价值观念的交锋碰撞和明晰正确方向中自觉信仰、主动选择培育社会主义核心价值观。

在微观层面上，重视问题反思，在反思个性问题中培育。针对培育过程中存在的个性问题，引导主体自我反思，选准自我培育的切入点，将社会主义核心价值观培育渗透到日常生活的方方面面，将宏观层面的核心价值观培育细化具体化，并落实到主体日常生活的微观层面的行为规范中，在规范自己的行为中培育。通过融入生动形象的典型事例，潜移默化地教育感染学生，丰富自己的精神世界，提高道德境界，提升精气神，促进学生崇德向善，争当楷模，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

二、在实施“典例教学”中培育

德国教育实践家瓦根舍因范例教学理论强调，范例教学应实现教学与教育的统一。自始至终贯彻教育性原则，培养出来的学生才会真正成为有用之才。培养社会主义新时代的有用人才，应创新和实施典例教学。如何在典例教学优化设计与实施中有效培育社会主义核心价值观？

增强典型案例开发和使用意识，在典例开发和使用中融入核心价值观教育。在实施典例教学中，将“24字”社会主义核心价值观三个层面的基本内容分解为“12个”主题，针对不同主题设定培育目标，基于培育目标和不同学情，选择开发不同的真实的典型案例。同一案例可以融入多个主题，同一主题也可以渗透在多个典例中。典例可以由教师选择开发，也可以由学生选择开发。开发的典例注重多样性和生活化，既可以是真实故事、趣味图文，也可以是视频动漫；既可以是优秀典范案例，也可以是反面典型素材。

在案例教学实施的整个过程中，重视核心价值引领，多元问题导学，核心知识支撑，趣味典例融入，自我感悟培育。课前，前置学习，针对不同问题，自我阅读和分析案例，在自我阅读和案例分析中受到启迪和教育；课堂，以案例为主线，问题激趣，带着“前置学习”遇到的问题，主动参与组内互动探讨与全班深入探讨，在多主体合作探讨中，通过判断推理、比较鉴别，消除“培育”疑点，化解“培育”难点，聚焦“培育”主题，摒弃落后腐朽的价值观，认同选择正确的价值观，并以此作为行动向导和精神动力，自觉规范自己的言谈举止，主动追求崇高理想信念，增强为国家强盛、民族复兴、人民幸福伟大事业奉献终身的责任感，把个人价值追求融入到国家、社会和人民的事业之中，彰显个人存在的价值和为谁活着、怎样活着的生命意义。课后，在选做特色化、个性化的典例作业中培育。呈现的典例作业融核心价值、核心知识﹑学习技能、思想方法于一体。学生选做作业时，阅读分析典例、探究问题、寻求答案的过程，也就是核心价值观再培育的过程。在这一过程中，引导学生深入挖掘典例背后隐含的价值主题，运用核心知识分析探究现实生活中敏感性的焦点问题，进而得出问题的结论。在实现问题解决中，既培养学生自主学习能力、思想方法、探索意识和创新精神，也升华了积极的情感、态度和价值观，进而激发报国为民的远大志向，化作不竭动力，在实现中华民族伟大复兴的征程中，勇敢地肩负重任，在对社会的奉献中实现人生价值。

三、在实施“德行合一教学”中践行

法国著名作家摩路瓦说过﹕“一个人假如不脚踏实地去做，那么所希望的一切就会落空。”实施德行合一教学，落实立德树人目标，重在实践活动中践行。如何在实践活动中引导践行社会主义核心价值观？

第一，在课堂探究活动中践行。引导学生围绕“微课题”和微问题，在合作学习、自由讨论、互动探究活动中体验和践行。比如，在学习《文化生活》模块中“开展精神文明创建活动”一目时，可引导学生围绕这一“目题”，互动探究。在互动探究活动中，体现“多主体平等，互相尊重，互动互助，讲民主守规则懂礼貌”的和谐氛围。民主和谐的课堂氛围形成的过程，也是主体亲身体验“民主平等、尊老爱幼、互爱互助、诚实守信”道德风尚的形成过程，更是超越探究活动本身的人人参与的精神文明创建活动过程。同时，也是主体遵循和践行“民主、文明、和谐，自由、平等、敬业、诚信、友善”的核心价值观的过程。在践行社会主义核心价值观的过程中，应立足实践，不空谈，自觉从我做起，从自身的行为规范做起，从身边的小事做起。

第二，在校园系列活动中践行。教师要根据多样化特色化的活动形式和个性化需求，设计不同的主题，引导学生有选择地主动参与，在主动参与中践行。比如，在组织参观校史馆和开展校史校训教育活动中，让学生知道母校的发展史及校训是母校发展史的高度凝炼，激励学生热爱母校，修养自身，早日成才，献身祖国事业，为母校争光的“家国情怀”。组织学生参加校园文化艺术节、校园体育运动会、法治教育辩论赛和“遵规守纪做模范”“ 文明礼貌我先行”等主题活动，在主题活动中引导学生自我培育和践行“文明、公正、平等、法治、诚信、友善”“刻苦训练、自强不息、争当一流”主流价值观。

第三，在校外实践活动中践行。引导学生带着活动“主题”走出学校，走进社会，深入农村和城市社区、孤老院、大街小巷和交通要道，开展“献爱心”活动、“帮困助残”活动、“维护交通秩序”“禁毒环保宣教”等自愿者服务系列活动，在系列主题活动中自我体验、自我教育和自我陶冶，在升华道德境界中增强精神动力，践行社会主义核心价值观。

参考文献：

[1]王琴，李化树.德国瓦根舍因与范例教学[J].经营管理者，2012.（7）.

[2]陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江苏教育出版社，2001.（作者单位：海南师范大学马克思主义学院）

本文系海南师范大学马克思主义学院硕士研究生自主课题研究项目《思想政治学科核心素养培养策略研究》的阶段性研究成果

责任编辑：邓 钰