谈谈小学语文教学中教师语言的优化策略

庞瑞华

“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者，而教育，如果没有语言美，没有语言艺术，那是不可思议的。”这是苏霍姆林斯基在给刚参加学校工作的教师的几点建议中所说的。他强调语言素养对教师专业成长的重要作用。实践证明语言是教师教学过程中最主要的因素，也是教师成长的重要因素。教师声情并茂、抑扬顿挫、生动形象的教学语言是教师对审美对象的直接再创造。教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学的效果，可以说课堂教学的生命在于教学语言，什么样的课堂语言表达决定了什么样的教学效果。因此，研究如何更好地优化教学语言是有效教学与教育的需要。

一、教师课堂导语要有引力

优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、拉帆顺风的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。

新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样教师具有引力的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。因此，导语如果具有了新颖性、趣味性、导向性这几方面的特点，就能更好地引领学生进入教学内容的深层面，为教学过程服务。

二、教师评语要有激励作用

教师真诚的评价语言会拨动每一位学生的心弦，使他们更积极地参与思考、参与讨论、参与学习，把课堂气氛推向一个新的高潮。所以我们一定要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表述，使它既不损伤学生的自尊心和进取心，又能正确地指出学生的错误。情真意切的评价语，让学生如临春风，如沐春雨。只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起！” 学生会因为得到老师的鼓励而感到安慰，有效调动学习的积极性。

三、教师语言要有启发性

教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇的火花，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，要善于预设疑问性、疏导性、铺垫性的问题，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。大家都知道，学生思维的过程应该源于教师精心设计的问题，好的问题设计是课堂教学中启发学生思维的关键，将问题贯穿于教学过程中，是启发学生进入主体角色的入门捷径。 我们的课堂是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方。我们要给孩子们一个朴实无华的课堂，它也许不完美，却能让我们感受到生命的涌动、智慧的增长和语言的魅力。而要实现这个并不高的目标，我们教师的语言起着至关重要的作用。 所以这就要求我们静下心来，研究师生交流方式方法，力求课堂语言要生活化，在启发中要和学生真诚、平等、同步交流。

四、教师语言要生动形象

同样的课堂，有的教师上得平平淡淡、枯燥乏味，学生感到索然寡味，如同嚼蜡；有的教师上得妙趣如生，学生也学得主动积极、兴趣盎然。教学效果自然也就不相同。究其原因，是因为有的教师语言平淡无味，僵化呆板，有的教师的教学语言优美生动，抑扬顿挫，声情并茂。著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在教育界享有很高的声誉，她认为：“语言不是蜜”，但可以“粘”東西。她正是用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的。在她的课堂上，学生往往听得如痴如醉，久久回味。于老师以其优美生动的语言，饱满的激情，引起学生感情的共鸣，达到“润物细无声”的教育境界，产生“一石激起千层浪”的效果。语言生动形象的同时也不乏趣味幽默，实践证明：人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，因此在语文课堂教学语言的使用中，教师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和从而加深对知识的理解。

五、教师语言要能激发学生情感

著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。 教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。

在教学《称赞》这篇课文时，教学伊始，教师就对自己看到的值得表扬的现象进行了夸奖。“你坐得真好！老师称赞你！”“你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！”“你们听得多认真啊，我称赞你们！”“你们真棒！”在教学的过程中，教师还进行了多次的随机表扬，如有的学生课文读得并不好，于是随着一句“你读得很努力”，我发现学生学得更认真了。再如，有的孩子读得好，演得也好，就轻轻地称赞他“你不仅会读书，而且挺有自己的想法呢！”

教学实践中用语言激发学生情感是激发学生自主、创新的一剂良方，望广大教师在教育教学实践中大胆尝试，但是要求不能简单机械地模仿，应该因人因时采取不同形式灵活调剂。让这一剂良方充分发挥其应有的作用。

课堂上只有教师全心投入，才能感染学生，振奋学生，教学语言才会有生命力。教学中教师要用充满感情的语言带领学生进入知识与思维、情感交融的境界。这种充满感情的语言，将会成功的燃起学生内心的学习动力，使学生产生情感的共鸣，从而与老师一起领略知识的海洋。

参考文献：

[1]《教师行为优化教程》 傅道春著 黑龙江教育出版社 1997。

[2] 李桂芝；岳刚；；用鼓励性语言评价学生[J]；读与写（教育教学刊）；2011年04期。

[3]《新课程的教学艺术指导》 刘宏武主编 中央民族大学出版社 2004年版。

[4]卢优卫；；语文课堂上的静默艺术[J]；语文教学与研究；2006年10期。