谈思想品德教学改革

张文琳

摘 要：如今大多数老师仍停留在应试教育上，课堂变得枯燥乏味，学生没有学习的热情，直接影响了课堂效果。针对思想品德的教育教学探索确立新的教改思路，培养新的教与学的思维方式。

关键词：思想品德；教育教学；教学改革

有人說，老师像黑暗里的明灯，引领我们走向光明，也有人说，老师像大海里的航标，给我们指引方向……老师对于学生来说是至关重要的，因此，课堂短暂的教学会影响学生。为此，本人结合多年课堂教学实践经验，立足生活，给学生一个互动对话的课堂，一个情感体验的课堂，一个合作探究的课堂。

一、改变旧的教学观念

教师要重新定位自己与学生的角色，新的教育改革要求教师不仅仅是知识的传播者，更是教学的引导者，也是教育观念的更新者。而学生是学习的参与者、促进者。在课堂中师生之间是平等民主的，学生也是具有独立的人格尊严。教师则要从思想观念上改变，明白学生是课堂不可或缺的一部分，不仅仅是老师讲知识的地方，更是老师与学生交流、获取知识的殿堂。另外，教师面对的是永远在变动的环境和个体，所以要因材施教。而课堂改革的目的是提升能力，提高效益，让学生在课堂中学到知识，并学以致用。除此之外，教师必须改变过去传统教学中学生必须配合教师，学生处于被动地位的状况。

二、教学方法，实践教学

思想品德课应该贴近学生的实践生活，而不是一味地照本宣科，让学生记住一些知识点来面对考试，教师要将学习与实践融为一体。

（一）案例教学

我们要注意教学设计，应该把那些枯燥的语言变化为古老动人的传说典故、发人深省的名言警句、新鲜和带有乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见的生活事例，这样知识更形象，让学生感到很亲切。例如，在讲为什么要讲情绪时，我事先让学生准备了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，A同学进班时不小心撞到了B同学，A同学刚想开口道歉，就被十分生气的B同学骂了，然后A就和他吵了起来。我让学生分析这两个人的表现说明了什么。学生从事例中结合生活实际肯定会得出要懂得控制自己的情绪。然后分析不可取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动了学生的课堂参与度，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才能真正体现出来。

（二）多媒体教学

比如播放一些纪录片《榜样》：

秦华礼爷爷19岁开始参军，20岁加入了中国共产党，开始长征的时候，腿部受伤，医院曾一度劝他留在老百姓家里养伤。可是，他知道，他是一名共产党员，要和组织患难与共。但是却发现腿部疼痛，腿上有一个硬块。在当年长征恶劣的环境下，没有很好的医疗设备，没有麻醉，直接用刀割开，发现腿里竟是一块弹片。而他与关羽刮骨疗伤般坚韧，强忍这疼痛到昏过去，却不流一滴泪，不喊一声痛。而刚取出弹片不久，便随着长征继续往前行进。秦华礼爷爷的这一精神是我们所应该敬佩的，更值得我们学习，他的坚韧不拔，如悬崖边上的松树坚韧，如深埋土里的种子坚强。

支月英老师便是让我眼眶湿润，再次燃起敬佩之情的人。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪史干。”用这句话来形容她是再适合不过的了。她在19岁的时候，毅然选择了到离家两百多千米的山村里支教，而这一待便是36年。有人说她是傻子，特别傻。可是她却回答说山里需要她这种傻子。是啊，多傻啊。可是她的这个傻却换来了许多个大学生。她梳着两个麻花辫，而她这两个麻花辫就像她当初来到这个山里的初心一样，未变。36年啊，这对于女孩子来说却是最好的年华，而她无怨无悔。主持人问她为什么不走，她坚定地说：“不是因为有希望才选择坚守，而是因为只有坚守了才有希望。”

这样直观的观看可以让学生更好地理解课本内容，珍惜无价的自己，知道每个人对社会都应该有正确的认识，树立正确的人生观和价值观，更便于学生深刻地体会到高修养、高思想的重要性，体会到社会主义核心价值观与自己息息相关，对促进自己的全面发展有推动作用。

三、活跃课堂，展开思维

通过以上视频的观看，让学生畅所欲言，说出自己的所感，以及由此联想到的某种品质，想到哪些先进事迹，自己有哪些不足；也可以让学生分成小组，说出心得体会。随后老师应该总结学生的表述，并将本节课自己所要讲的内容通过多媒体展示出来，让学生轻松理解本节知识点，这样学生不仅可以掌握知识，也会更深刻地体会到从其他相关学科中所学到的知识，从不同角度引发思考，提高运用知识的能力。这种教学方法不仅活跃了课堂氛围，也让学生在各抒己见的过程中锻炼了自己，也会更加深刻地体会到文化的多样性和丰富性，领悟到举一反三的效果，同时也拉近了师生之间的距离。在知识传授上，基本上达到了教学目标；通过引导和鼓励学生开展探究性学习，突破了教学的重、难点；教学过程中我利用了小组活动探究法、讨论法和讲授法相结合的方法；在处理教与学的关系上，我充分考虑到尊重和发挥学生的主体性，又不失教师的主导性，及时针对学生在探究过程中出现的偏颇、误区和不完善的观点进行有效的点拨和指导。坚持“还课堂于学生”的教学理念，立足于学生的“学”，教师引导，学生开展小组合作学习，构建“立体—合作—探究”的学习模式。

四、知识的重吸收

对于一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思。只有经常变换教法，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感，觉得每堂课都有它的味道，才能吸引学生，学生才能对思想品德课感兴趣。

为此，教师要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式促使学生对知识再次吸收，如学习“珍爱生命”这一内容时，先让学生以框为题目写一篇演讲稿。上课时由学生来演讲，比一比，看谁讲得最好。最后由教师和学生共同点评，表扬讲得好的学生，鼓励其他的学生下次努力。

思想品德课是教师塑造学生美好心灵的课程，特别是初中阶段，上思想品德课就是教育、启发、帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观，引导他们具备良好的心理素质，这就要求老师首先必须具备较高的思想素质和灵活的教育技巧。思想品德课的改革与素质的实施、教学方法的探索与创新、学校德育工作的加强等，都与教师的才能与素养的提高分不开。

总之，思想品德教育要紧密结合实践活动才能获得良好的教学效果。社会是一个大课堂，能让学生学到许多书本上没有的知识，特别是做人的道理和人生的意义，这样才能为学生未来的发展奠定坚实的基础。因此，我们要结合实践活动做好思想品德教学工作。

参考文献：

[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]孙馨.初中数学分层教学的实践研究[D].昆明：云南师范大学，2009.

？誗编辑 张珍珍