课堂幽默教学

杨冬青

摘 要：课堂上，幽默的使用可迅速吸引学生的注意力、唤起学生的学习兴趣、激发学生的思维活力，辅助教师顺利、高效地完成教学任务。概述了幽默教学的功效，在教学中的应用及注意事项，教师幽默感的培养等几方面内容，以期提高课堂教学效率。

关键词：幽默；课堂教学；应用

三尺讲台是教师演绎教学风采的地方，如果把课堂教学比作一顿营养丰富的大餐，那么幽默则是其中的调味剂，缺乏幽默的教学是乏味的。事实告诉我们，一个风趣的、有幽默感的教师，即使其教学经验不足，课堂设计不够出彩，但其教学成绩往往比一个经验丰富的，但课堂上笑声很少的老师的成绩要好很多。

一、幽默在教学中的功效

1.活跃课堂气氛，融洽师生关系

教學是一种知识的传承，课堂上学生始终处于一种紧张的脑力劳动中，如若教师的讲授沉闷乏味，学生很容易走神，这种情况老师自己在开会时也经常体会到。在活跃的课堂氛围下，学生情绪高昂，会积极主动地参与到教学中，而幽默是达成这些目的的最好的工具。幽默的氛围容易将师生的地位拉平，关系拉近，有利于融洽师生关系，如果一个学生喜欢一个老师，那么这个学生必定会认真学习这个老师所教的科目。

2.提高学习效率，激发学生的求知欲

幽默的语言含义丰富，富有启发性，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，把枯燥无味的知识转化为学生愿意听的语言，让学生在微笑中积极思考，在思考中有所收获。正如美国一位教师所说：“我让他们哈哈大笑，在他们张开嘴巴的时候，我丢一些东西让他们咀嚼。”

3.提高教学效率，激发教师的教学激情

教学过程是一个教与学的双边活动，我们非常重视激发学生的学习兴趣，却忽略了学生的学习热情也会点燃教师的教学激情。幽默教学会点燃学生的学习热情，学生的积极学习也会给教师一种成就感和满足感，从而弥补教师的其他缺陷，使其产生创造力，从而打造高效课堂。

二、幽默在教学中的应用

1.幽默教学的形式

教学活动中，教师是主导，每位教师都有自己的教学风格。幽默教学的形式也各不相同，例如夸张型、出乎意料型、无厘头型等等。而教学幽默的技法也有很多，比如董远骞的夸张法、反转突变法、移植法、谐谑法、转移法、比喻法、双关法、自嘲法、归谬法、比较法、误会法等等。无论哪一种幽默教学风格或哪一种幽默教学技法，只要教师使用得当，都可以达到异曲同工之效。

2.教学过程的幽默化操作

一节课的教学流程不外乎包括：引入、讲授、总结和反馈几个环节。好的新课导入像一声浑厚激越的鼓响，击打学生的心扉，激起他们思维的火花，有先声夺人之效。上课的前几分钟总是一节课较难处理的时间段，学生经过短暂的课间休息，心还没静下来，注意力也不集中，此时一个幽默的导入能迅速抓住学生的注意力，消除杂念，使他们积极投入到新的学习情境中，提高学习效率。

第二部分是重点知识讲授时间。这部分是严肃认真的教学，所有老师都希望学生在课堂上能紧跟老师的步伐，用心思考、积极学习，但一个人的注意力是有限的，即使有一个吸引人的开头，但超过一定的时间学生也容易疲惫。在教学过程中，针对不同的教学内容，教师要采用不同的教学方法，如果再辅之以幽默教学，在讲授过程中穿插一些笑点，可以使学生精神振奋，情绪激昂，整个课堂气氛也会变得活跃，而这种氛围也是最有利于学生学习知识的。

第三部分是小结与反馈。在课程最后的环节，学生的精神状态容易松懈，此时若安排一个“包袱”，激活学生，使他们在最后的时间积极思考、开口交流、理清脉络、巩固知识、加深记忆，从而圆满完成一节课。这样的一堂课，张弛有度，学生学得开心，老师教得顺心。

3.幽默教学中学生的作用

讲到幽默教学，许多人往往只强调教师幽默得教，而忽视了学生的作用。一个课堂只有一位老师，却有几十位学生，这些学生性格各异，其中必定有一些是非常有幽默感的学生。只需要适当地磨炼和培养，这些学生往往能成为配合老师活跃气氛，制造幽默的好搭档。经验告诉我们，课堂上的亮点往往是师生思维碰撞产生的。

三、教师幽默感的培养

在日常生活中，把一个缺乏幽默感的人培养出幽默感比较难。但如果仅仅使一位老师在课堂上变得幽默其实不难，因为我们可以备课。

高中3年知识点那么多，而资源又那么多。我们只需要在备课时根据课程内容、教学方式及教学设想，通过网络搜集，加上平时在听课学习中、教学实践中、生活阅历中收集的素材，只需在课堂上根据时机给出适合的“包袱”，往往能达到意想不到的效果。在开始的时候，可能会感觉是为了幽默而幽默，在熟练之后，老师的一句话、一个动作、一个眼神都可以折射出幽默之光，此时幽默已成为一种习惯。可以说老师的幽默风趣在某种程度上取决于老师的个人魅力，但更大程度上是后天努力练习出来的。

四、幽默教学的注意事项

1.运用要有目的性

幽默教学是教学艺术的一种，其最终目的仍是服务于教学，所以幽默的运用需要有的放矢，离开教学目标的幽默虽然也会把学生逗得哈哈大笑，但这并不是真正良好的课堂氛围。

2.运用要有分寸

课堂中，教学幽默的运用重质不重量，一堂课满满都是笑点，反而会冲淡教学内容与目标，在合适的时机一个好的幽默足以让学生回味良久。幽默的运用应以不损害教师的尊严和学生的自尊为底线，否则可能会适得其反。

参考文献：

[1]董远骞，董毅.幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展：中国乐育乐学简史[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[2]周志明.试论学习效率及其提高途径[J].江西教育科研，2002（Z1）.

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