谈小学数学教学的全体性

何登峰

摘 要 素质教育有三个方面的要素：即面向全体，全面发展，主动发展。这三方面是说教学要面向全体，要让学生全面发展，让学生主动发展，小学素质教育也要做到这三个方面，其中首先要做到的就是“面向全体”。

关键词 数学教学 面向全体

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

面向全体其实不是素质教育的新口号，早在1948年联合国世界人权宣言和1959年的儿童权利宣言都曾把“人人都受教育、儿童享受教育”作为基本人权加以确认。但在教学实践中，特别是在以往的应试教育中，却很难做到面向全体。那时以班上的尖子生多少作为评价教学效果的标准。曾有位村小老师，一位刚从师范毕业刚踏入教学岗位，不懂有关规定，有位老师便把自己班上的差生全部降入這位新老师的班级，致使这位新老师期末考试的数学平均成绩为7分，震惊全县。那位老师为什么那么做？是应试教育的精英思想作怪，所以岐视差生。岐视差生就是严重的“不面向全体”的思想。那么数学教学中怎样做到面向全体呢？

一、树立面向全体的素质教育观念。能不能面向全体与新旧人才观有关。旧的人才观认为学历越高，知识越高就越是人才。所以在教学中力求培养一些尖子生，升入高一级学校便感到荣耀。于是喜欢白天鹅不喜欢丑小鸭的心理便产生了，这种心理就决定了不能面向全体，素，质教育的人才观是这样的：那些大政治家、大军事家、大科学家、大文豪固然是人才，但那虽普通，但只要有理想、有道理、有文化（文化不分高低）、有纪律，热爱社会主义和祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献生精神，富于独立思考勇于创新的科学精神。这样的人也应视为人才。所以在教学中，不能以当前的成绩高低，智力的高低来预测他们未来的贡献。曾有一个学生，读书时是个数学尖子，大家都预测他将来是个高科技人才，结果他大学毕业后却用高科技获取不义之财而犯罪。这是教者的失败，教者包括家长和教师，他们忽视了思想教育只重视了知识培养。也曾有一个学生，读书时成绩不佳，特别是数学成绩很差，大家预测他将来是个极其平庸的人。结果他初中毕业后就走入了社会，在一次见义勇为中（抢救落水老人）险些丧命，被评为道德楷模，以强大的正能量影响着大批的人。还有一个人，是最近电视新闻报导的，这个初中毕业就去外地打工的人，凭着聪明与勤劳挣了150余万，回家承包了几百亩荒山，种树、种玉米，但玉米被野猪成群地吃掉了。他拿那些国家二级保护动物没办法，于是因势利导，买回一头公猪，让它与野猪自由恋爱。一年后，这头公猪带回来若干野母猪和若干野小猪。他把它们家养起来，远销省外国外，一年盈利两千多万，安排就业人员十几人，每年上缴国家税收若干万元。他凭的是什么？凭着创新精神，凭着数学的运用。如果他当初读书时是尖子生，那就考上高中大学了，可他不是，读书时也许还是丑小鸭呢？由此说明，在教学中面向全体就是要既喜爱白天鹅，也不岐视丑小鸭，只要树立起了这种观念，其教学方式方法就会应运而生。

二、面向全体的教学方法。怎样做到面向全体，除了树立正确的观念，还需要有适当的方法。注入式不行，因为注入式，是讲同一个内容同一个标准面向全体，但实际上只有优生及大部分中等生听得懂。而差生则云里雾里如坐飞机，这就没有真正面向全体，所以只能以素质教育的启发式。启发式可以让每个学生都思考。思考后，再抽学生回答问题，检查授课效果。这样每个学生都可以从问答中验证自己思考的正确率。每个学生都有收获，但这种方法也还需要深入研究，即提出的问题应有梯度，有的问题只适于优生，有梯度就能照顾到每个层次的学生，每个层次的学生都有收获。

（1）因材施教。因材施教的方面也不少。有思教育方面的的，有知识教学方面的。就说对学习数学的认识，优生、中等生与差生也各有不同。优生抱负远大，数学是考大学的必考科目，大学理科，数学也是重要内容，所以优生对学习数学兴趣很浓，劲头很足。中等生淡然，差生自认为上完九年义务教育就是失学，对数学的认识不足，认为只要学一些低等级数学足够用了。所以兴趣不浓，信心不足，劲头更小。所以对差生尤其要进行对数学本质认识的教育。①数学是人们劳动，生活中不可缺少的。学习数学不只是学习知识，能用知识解决生活中的数学问题，更重要的是学到数学方法。数学方法对人的一生有很好的启示作用。

（2）培养创新精神。学习数学，无论你成绩好坏，无论学历高低，如果没培养起创新精神，在人的一生中将因循守毫无作为。若有了创新精神，则会有大作为。在超高压电线上带电操作检修线路，发明者原来只是个中专毕业生。大学毕业生发现不了的问题而他有所发现，这就是创新精神的作用。发明速算法人，也不是什么大学数学研究生，也是凭着创新精神获得的成功，培养创新精神，应注意两同个方面：一是精心设计问题，二是采用创新教法。因优生与差生在知识基础上存在差异，所以在问题设计上也应有层次。优生在难度较高的问题上进行创新思维。

（3）游戏活动。游戏是小学生喜闻见乐的活动形式，若把游戏与知识学习结合起来，则可以寓知识学习于游戏之中，这是寓教于乐，这种游戏，全班每个学生都可参与，不同的学生可以充当不同的角色，这也是面向全体的设计。