初中化学物质构成奥秘的教学探索

万学平

摘 要 入微观的学习，从具体到抽象的学习，学生学起来十分困难。而这一单元的分子和原子，原子的构成，元素，这些内容是支撑和构建初中化学知识结构的节点，是初中化学的核心内容，是认识物质的变化、组成、结构性质的重要基础。所以，学好这部分内容非常重要。

关键词 化学 物质构成

中图分类号：G633.8 文献标识碼：A

1对分子和原子的教学

分子是构成物质的基本粒子，肉眼看不到，跟学生的实际生活经验相差甚远，对学生来说非常抽象，又是第一次进入微观学习，这部分内容对学生非常难。怎样建立起物质微粒观和分子观，难与不难与教育理念与教学方法有关。应试教育采用注入式，课堂气氛死板，不利于开发思维。如果创设一种情景，则能使学生在轻松的氛围中，从宏观进入对微观的探索。例如利用多媒体辅助教学，插播一段视频，在一个池子里，池水清澈见底。一位妇女来到池塘淘衣服。一件红色的衣服在水中摆弄，那红色便在水中扩散开来，愈远愈淡。学生看了，老师发问这种扩散现象有何原理，学生无法回答。老师也暂不作答，将它设为悬念。而把学生的视线引入另外的实验，待实验完后，自然就能解开扩散现象的奥秘。这个悬念将把学生的注意力凝聚起来，为解悬念而聚精会神地学习。这时让学生一起来做几个探究实验来进行探索，引导学生学习由浅入深，由具体形象进入抽象思维思考。我先设计了这样一个实验，分别将铜片插入沙粒和水中，让学生分别从现象中思考归纳并引导其得出结论，铜片能插入沙粒，沙不是整体而是由颗粒构成，有空隙，所以能插入，同样铜片插入水中，说明水是由微粒构成，微粒之间也有空隙，归纳出物质是由微粒构成；再演示水中加口红后扩散现象，进一步说明物质是由微粒分子、原子、离子构成。而且微粒在不停的运动，尽管说分子很小看不见，但是我们用现代的先进仪器可以看到苯分子、硅原子，展示图片，感知分子的存在，并给出资料，计算出一滴水中的分子个数非常多，让10亿人来数都要数很多年，说明分子体积质量很小。演示氨水使酚酞溶液变红的实验，得出分子在不停运动；又演示1体积水和1体积酒精混合小于2体积，说明分子之间有空隙，从而得出分子的特征。分子很小，在不停的运动，有空隙；最后用分子观点诠释扩散现象，热胀冷缩。从而加深了学生对分子的认识，帮助学生建立起物质的微粒观。

2对原子结构的教学

原子的结构决定了元素的性质，建立起原子结构模型是这个课题中的重中之重，但是原子结构太小，太抽象，很难想象，怎么办？我首先让学生从了解原子结构模型的发展过程，体验猜想和建立模型在微观世界研究的作用，体验“发现问题（矛盾）—实验现象分析—建立模型—解释现象”过程，运用现象到本质，宏观与微观结合的思维方法来得出结论。一开始，我就从卢斯福实验入手，用带正电极小 粒子轰击比较大的金原子，展示模型，现象显示大多数 粒子通过，少数粒子偏转，极少数粒子反弹。通过现象让学生分析得出结论：（1）原子是空心的；（2）原子核带正电；（3）原子核居于原子中心比原子小得多。展示书上原子结构模型，让学生在模型中寻找原子核、原子核中质子、中子和核外电子。然后问学生电性如何，这样建立起原子核式模型。为加深学生印象，我把它与宏观太阳系做了比较，九大行星围绕太阳旋转，只不过电子围绕原子核旋转后的速度很大，再提出原子为什么是电中性，让学生从模型中去寻找答案，学生很容易得出，质子数等于核外电子数，它们电量相同，电性相反，对外不显电性。通过这样教学，让学生建立原子结构模型，逐步树立世界是物质的，物质是可分的这样辩证唯物主义观点。

3对元素的教学

根据教材方案进行教学，学生对元素作用及概念认识很茫然，认识不到什么是元素，我就对部分内容进行改进，先提出让学生思考，然后提出一些问题：一滴水有多少分子，有多少原子构成？引导学生回答：数不清，数目非常惊人。问：要研究原子怎么办呢？我们不可能逐个研究，只能分类研究，又按什么要求来分类呢？原子是由质子、中子、电子三种基本粒子构成，按什么粒子来分类呢？引导学生得出：按电子分类不行，在化学反应中电子容易得失，电子在变，按中子分类也不行，同位素原子中质子数相同、中子数又不同。最后，只能用质子数来把原子分类，同一类原子，质子数不会变，它可以表示这类原子的特征。从而引入了元素的概念，即具有相同质子数的一类原子的总称，得出具有质子数相同一类原子，就是同种元素的原子。再给这类原子一个称呼，如质子数为1是氢元素，质子数为11是钠元素，元素名称表示这类原子的质子数，它是一类原子的总称，所以是宏观概念，只讲种类，不讲个数，通过这样的教学，学生们对元素这个概念有了很深认识，达到教学的效果。本节的教学特点是比较，有比较才有鉴别，通过比较使抽象的概念具体化了。

总之，经过我多年来的实践教学，让学生建立微观分子论和原子学说，建立起原子结构模型，就开启了构成物质奥秘的微观世界的大门，让学生在微观世界去探索去畅游，去揭示物质世界的奥秘，去大展自己的才华，达到由具体到抽象的教学效果。根据教书必须育人的方针，讲到辩证唯物主义，就可以联系社会实际进行引申。“世界是物质的，是不以人们的主观意识为转移的”。为了让学生树立科学的世界观，老师要引导学生去批判那些反科学的唯新主义的东西。如在订奋斗目标时，那些不切实际的想入非非，社会上那些“天国、上帝、信神信鬼”的反科学的东西。做事应反命运掌握在自己手里，以科学有效的途径，脚踏实地的努力。