《建设工程招投标与合同管理》双语教学的实证研究

摘要：实行双语教学是高校教学教改的一种教学形式，符合人才发展规划要求。本文在相關调研材料和文献研究的基础上，以南航金城学院2013级土木系《建设工程招投标与合同管理》课程为背景，分析民办本科开展双语教学所面临的问题和制约因素，并在此基础上提出加强民办本科院校双语教学的相关建议。

关键词：民办本科；双语教学；实证研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0171-02

一、引言

《建设工程招投标与合同管理》这门课中，尤其是招投标这门专业成长得非常迅速，究其原因在于我国的建设工程近些年与国际接轨得越来越频繁，对精通国际事务的既懂工程建设又懂招投标和合同管理的人才需求量日益增加。针对我们国家对外语教学普遍存在“费时偏多，收效甚微”的情况，本文基于此问题进行了一系列的调研，进行剖析，给出了一些适合民办院校开展双语教学的一些有效途径。

二、开展双语教学的教学现状

被调查对象是南航金城学院2013级土木系专业的学生。调查问卷100人，其中女生15人，男生85人。调查问卷分两次进行，第一次在双语授课前（2016年9月30日，第七周10月11日开课），第二次在双语授课后（2017年1月30日）。课间时间以填写问卷的方式进行。

授课前发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份。通过调查发现学生对双语教学的认可性有65%；针对赞成双语开设在一年级的占75%，开设在二年级的占10%，开设在三年级的占4%，开设在四年级的仅占1%；针对授课时赞成外语比重30%的占85%，赞成外语比重在50%的占13%，赞成外语比重在80%的占2%；针对考试类型赞成外文命题，中文作答占30%，赞成中文命题，英文作答占25%，赞成外文命题，英文作答占30%；担心在课堂上听不懂，信心不足的有35%，只有15%的学生认为自己具备了双语学习的能力。

在学习过程中，我们采用了中文主导型教学法，仅PPT大标题采用英文，课堂上教师对重点词语进行英文讲课，大多采用中文进行讲课。授课后发放问卷100份，收回100份，有效问卷100份。通过调查发现学生自认为具备了双语学习能力的占68%，提高英语水平的占86%，增加了学习负担的占87%，英语辅助教材不能看懂的占86%。

针对学习后，以期末考试成绩来衡量双语教学的效果，2012级的考试试卷是中文试卷，2013级的考试试卷是把2012级个别题目变成英文题目，中文答题。单选30道，12道英文题是英文题目，见图1。双选题10题，9道英文道题是英文题目，见图2。从调查情况来看，中文题目翻译成英文题目后，正确率相对往届学生是有所下降的。

三、调研结果分析

根据调查问卷看出：首先，大部分学生认同招投标与合同管理学的双语教学，并且认为双语教学在很大程度上提高了自己的英语水平，授课前85%的学生认为自己不具有双语学习的能力，授课后只有32%的学生认为自己不具备双语学习的能力。再次，双语教学增加了学习负担，85%的学生认为双语教学增加了负担。最后，根据期末成绩显示，学生成绩普遍偏低，教学效果有待进一步提高。

四、双语教学影响因素分析

1.学生自身和教材因素。双语授课前，2012级英语四级在大二年级的通过率为50.79%，六级通过率为3.97%。2013级英语四级在大二年级的通过率为62.45%，六级通过率为43.76%。学生的英语认读能力有所提高，对比往届学生，自信心更足些。学生都知道自己的英语听力和口语较差，阅读速度慢，也想通过双语教学督促自己学习，但是利用英文原版教材，外国人的教材思维跳跃性大，结构比较松散，导致学生抓不住重点，掌握不了教材的整体思路，极大地影响了双语教学效果。目前是让学生根据自己的兴趣自行作为课外阅读。

2.师资因素。双语教学对教师的要求是很高的，对于我校引进低水平发展国家的外籍教师基本在外语系，很难引进海外留学专家或者给双语教师提供海外培训的机会，许多双语教师的外语水平根本不具备英语授课的资质，更谈不上语言是否运用得当，是否用幽默、诙谐的语言调节教学氛围，激发学生的学习兴趣。

3.教学形式单一。本计划是从三个层次开展双语教学方法。第一层是简单渗透，主要以中文为主，PPT以中、英文同时展示，在教学中重点进行词汇讲解。第二层是以中文为主，PPT以英文形式展示，在教学中用中、英文穿插讲述。第三层是以英文为主，有少量汉语，主要通过引入全英文的案例和练习题，结合多媒体教学设备进行全英文讲述和回答相关的问题。

这门课在我系开设在大四年级的上半学期，学生考试时刚好在考研前期和招聘会集中的时期，学生的大部分精力在考研和找工作上。在教学实践中，学生的英语基础参差不齐，听说能力各不相同，对英文课件的阅读效率要大打折扣。一些英语基础差的孩子，被动回避的态度，学习效果可想而知。目前我系才进行了第一层，课堂上学生大部分在积极听课，教学效果从数据上显示不理想。学生看不懂试卷上的英文题目是主要问题。

五、建议

金城民办本科院校土木系存在的问题主要集中在两个方面：学生和教师，因此应积极探索适应我校的教学模式，缓慢推进，逐步提高双语教学的效果和质量。

1.授课年级。双语教学根据调研，大四上学期为时过晚，在学习过程中涉及考研和找工作，因此最佳的双语授课时间可以安排在二年级或者三年级上学期。

2.授课形式。满足基本的授课，在课时比较紧张的情况下，可以进行教学网络平台建设，与学生在网络上形成互动，及时掌握学生的学习效果，有利于学生的自学。鼓励学生以分组和合作的形式就招投标项目中的热点和前沿问题展开讨论、发表看法，特别是用英文表达出来。

3.考核体系。在成绩考核中，建立完善的多种考核指标。（1）上课用英语回答问题、发表见解以及课下作业完成优劣等，加大平时成绩在最终考核体系中的比重。在期末考试中，一些简单的题目要求学生用英语作答，较难一些的采取选择性的作答方式，以此来提高学生的学习兴趣，实现双语教学的真正意义与目标。（2）鼓励学生以分组和合作的形式就招投标项目中的热点和前沿问题展开讨论、发表看法，用英文书面表达出来。（3）增加课程设计，通过学生学习理论课程，将学生分工进行招标、投标、评标工作。通过实践，效果很好，将进一步推进该项学习实践活动的开展，将理论教学的课堂变成既能接受理论知识也能培养综合能力的课堂，从而有效加速学生能力的提高过程。

六、结语

双语教学正是为了帮助民办本科的学生提高国际竞争力，适应国际环境而提出的，《建设工程招投标与合同管理》课程双语教学的顺利推进为学生们带来了实质性的提高，得到了他们的认可和欢迎。本次针对南航金城学院的2013级在校学生首次开设双语教学进行调研后发现了一些问题，也得到了一些启示，希望本次调查能给学校的教学工作和在校学生的学习提供一些参考。

参考文献：

[1]赵海霞.《建设工程招投标与合同管理》双语教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2017，2（6）.

[2]薛奕曦.新建本科院校双语教学实证研究[J].中国市场·文化教育，2010，（19）.

[3]孙海，孙燕.基于双语教学的《工程经济学》课程教学实践与思考[J].教育教学论坛，2016，（49）.