贫困女大学生生活满意度现状调查研究

廖悦诗　邓敏　张旭东

摘要：为了解贫困女大学生生活满意度的现状，本文采用“青少年学生生活满意度量表”对396名贫困女大学生的生活满意度情况进行调查。结果发现：贫困女大学生的生活满意度显著低于非贫困女大学生；贫困女大学生生活满意度在是否为独生子女、专业和年级上存在显著差异。

关键词：贫困女大学生；生活满意度；现状

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.06.039

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）06-0134-03

一、问题的提出

生活满意度是指对自己生活质量的主观体验，它是衡量一个人生活质量的综合性心理指标。随着近些年来高校普遍扩招，更多的贫困大学生获得受高等教育的机会，该群体的数量在高校中日渐增多，比同龄人更容易出现心理问题。随着我国社会的不断进步，重男轻女的传统思想逐渐减弱，使更多贫困女学子得到受高等教育的机会，在高校中成为日渐庞大的群体。本研究立足于探讨贫困女大学生群体的生活满意度现状，从而有的放矢地提出培养策略，为贫困女大学生的心理健康教育提供参考，帮助贫困女大学生提高生活满意度，帮助她们以健康、乐观的心态面对人生。

二、研究方法

（一）研究对象

研究对象为396名贫困女大学生，其中，文科生168名，理科生208名，术科生20名；大一、大二、大三、大四学生分别为54名、97名、186名、59名；城镇生114名，农村生282名；独生子女91名，非独生子女305名。

（二）研究工具

采用张兴贵、何立国等人（2004）编制的“青少年学生生活满意度量表”。该量表包括6个一阶因素，即友谊、家庭、学校、环境、学业和自由，以及两个二阶因素即自我满意度和生活环境满意度。量表采用7点评分，每个项目最低分数为1分（完全不符合），最高分数为7分（完全符合），得分越高，表明生活满意度越高。样本总体的同质性信度介于0.71.0.91之间，总量表和各量表的稳定性信度介于0.54.0.85之间。

（三）施测过程和数据处理

随机抽取被试发放调查问卷，学生以无记名方式填写，数据统计分析采用SPSS21.0进行。

三、结果与分析

（一）贫困女大学生与非贫困女大学生生活满意度的差异分析

对贫困与非贫困女大学生的生活满意度及其6个因子进行差异检验，结果如表1所示：在整体上，非贫困女大学生的生活满意度显著高于贫困女大学生。非贫困女大学生在友谊、家庭、自由因子上显著高于贫困女大学生，这一结果与胡冬梅等人的研究结果相同。

（二）贫困女大学生生活满意度在人口学变量上的差异检验

1.独生与非独生子女贫困女大学生生活满意度的差异检验

非独生子女贫困女大学生在自由因子上得分显著低于非独生子女贫困女大学生（t=-2.322，p<0.05），这可能是独生子女贫困女大学生肩负父母的期望、家庭责任感、教育压力等比非独生子女贫困女大学生重，从而导致“自由”显著低下；同时，在情感上，非独生子女贫困女大学生有兄弟姐妹的爱，从而导致生活满意度比独生子女贫困女大学生高；还有独生子女贫困女大学生在求学阶段需要比非独生子女贫困女大学生肩负得更多的责任，导致生活满意度显著低于非独生贫困女大学生。

2.贫困女大学生生活满意度的专业差异检验

由表2可知，贫困女大学生在生活满意度总分上，术科生比文科生、理科生高。可能由于術科生注重的是感官表达。同时，从事艺术专业能陶冶性情，导致术科贫困女大学生的生活相对于文科、理科女大学生更加惬意、丰富，更容易满足精神生活。表2贫困女大学生生活满意度的专业差异比较

3.贫困女大学生生活满意度的年级差异比较

由表3结果可知，贫困女大学生生活满意度在自由、学校、环境因子及生活满意度总体上具有显著的年级差异。第一，在生活满意度的自由因子上，大二贫困女大学生比大一、大三贫困女大学生低。第二，在环境的满意度上，有随着年级的升高而增大的趋势，大四贫困女大学生在这个维度上高于其他三个年级。第三，在生活满意度总分上，大二贫困女大学生明显低于大三和大四贫困女大学生。大二贫困女大学生总体生活满意度低于大三和大四的贫困女大学生。

四、结论与建议

（一）贫困女大学生的生活满意度显著低于非贫困女大学生

让贫困女大学生思考，若想改变家庭困境，应该如何做，自己对现在的生活不满意、感到不幸福，是什么原因？学校可以为贫困女大学生开设相应的EQ提升班，在轻松欢快的氛围中，导入控制情绪、控制行为的切实可行的方法和思维。

（二）贫困女大学生生活满意度在是否独生子女上存在显著差异

通过家访、免费讲座、公益培训等方式，让独生子女贫困女大学生的父母关注她们，并且为她们提供亡羊补牢的方法：首先，把对女儿的关注从物质生活需求逐渐投向女儿的心理与感情需求上；其次，以平等的态度，尊重女儿的想法，把事务的决定权归还给已经成年的女儿；第三，父亲需要表现出潜藏于内心很久的深沉的父爱，用实际行动、语言关怀关心女儿，母亲则要改变原来偏向于专制型的教养方式，给予女儿的行为从以往的限制与否定转向聆听与建议。第四，作为父母要留意女儿的行为与表情，感受变化，与女儿进行谈心，促进与女儿的关系，还能培养女儿的分析、决策以及解决问题的思维模式。

（三）贫困女大学生生活满意度在专业上存在显著差异

通过榜样的力量，运用典型示范，请已毕业的优秀贫困女大学生（在校表现优异，在社会也积极融入并得到较高的社会地位）回校分享经验，让她们理解到，家庭贫困是上天赐予她们坚强、勇敢的礼物，通过大学时期发挥自强不息、好学、乐观等优秀品质同样可以赢得同学的赞赏与欢迎，并且一样能创造自己的光辉未来。另外，通过专业的心理老师和任课教师为其分析这个专业对她的作用，激发她内心对这个专业的热爱，让她们用心去学，热爱着学习，能帮助她们提高生活满意度。

（四）贫困女大学生生活满意度在年级上存在显著差异

针对调查结果，提出相应的策略：提高一二年级贫困女大学生对学校的认同感有利于提高其生活满意度，在学校的广场等场所宣传学校的历史、文化、突出特色等；让大一大二的学生认识、了解自己的学校。并且学校应注意建设优美的校园环境、保持学校实验设备的齐全性，并且坚持以学生为本，真心持续地关爱贫困女大学生的心理健康，开展勤工俭学、奖学金制度、提高贫困女大学生社会技能的活动及课程，从而提高贫困女大学生对学校的认同感，这有利于提高其生活满意度。

运用环境的影响作用，每个学院开展贫困女生机构，让不同学院不同专业的贫困女生们抱团取暖，互相鼓励，互相影响，这样可以很有效地降低年级之间主观幸福感和生活满意度的显著差异。

[责任编辑：周海秋]