小学语文拼音的教学技巧

钱桂林

【摘要】拼音教学是小学语文课程中的基础部分，拼音教学已经成为广大小学语文教师的首要任务。但是目前小学语文教学中，小学生对拼音的学习难度相对较高，无法激发小学生学习拼音的兴趣。

【关键词】小学语文 拼音 教学应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0131-01

对于小学生来讲，拼音的学习将直接影响语文素养的形成。因此，只有进一步学好拼音，才能提高小学生的语言交流能力。在小学语文拼音教学过程中，教师要采用适合小学生的教学方法，然后对他们进行趣味拼音教学，从而进一步提高小学生在课堂学习中的注意力，激发学生的学习兴趣，为学好拼音打下坚实的基础。

一、插图同声母发音的配合教学

现在的语文教材是图文并茂的，汉语拼音部分就适配了不少极为实用的插图，这些插图或是示意字母的发音、或是表明字母的外观，这些都是教育学家通过甄选的，为的就是能够在日常学习中对学生的拼读能力的提高起着一定的辅助作用。拼音是极为抽象的，学生单纯的对拼音进行学习是有一定的挑战的，因此教师要将抽象的拼音字母同现实生活中的直观形象联系起来，这样才能让学生较为容易的掌握拼音知识。声母的本音虽然都是需要学生进行学习的“标准音”，但是由于声母发音的特点，加上学生刚接触到语文学习，对字的读音还不是很了解，如果教师这个时候单独的进行声母教学的话，学生容易造成混淆。

二、优化拼音教学方法

为了活跃语文拼音课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，语文拼音教师应当根据新课标的要求，重视在拼音学习过程中语言学习的教学经历，使学生增强拼音学习的兴趣，树立强大的自信心，实现学与用的良性循环。组织小学生参加一些与拼音知识相关的竞赛、朗诵等集体活动，有效培养学生正确的拼音学习动机，促进语文拼音教学活动的有效开展，还可以通过多媒体拼音教学图片呈现真实的语文拼音教学场景，使学生的拼音学习更具有感染力；在引导学生对拼音字母进行认识与学习时，应当充分地、循序渐进地扩展小学生语文拼音知识的学习。

三、采用合作学习方式学拼音

教师在教学中要指导学生运用多种学习方式学习拼音。由于学生的智力发展、思维能力等个性差异，他在学习汉语拼音时表现出了一定的差异性，有些学生接受得快，而有一部分学生接受得比较慢，这就需要我们教师要培优辅差。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读、四人小组互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养学生的合作意识。

但是需要注意的是在组织合作学习之前，首先要精选合作学习内容，努力做到所选内容既有一定难度，又有一定的探讨和研究价值，提出的问题要具有开放性。如在复习了声母后，为了让学生尽快掌握和区别易混淆的声母，能将所学的知识学以致用，我设计了一个合作学习的问题：让小组讨论，本班学生的名字中都含有哪些字母，每个小组派一名代表发言，比赛看谁找的多。通过这样的教学，学生的兴趣被激发起来，变得好问、好拼读了，我们的拼音教学效率也得到了提高。

四、激发学生的学习兴趣

利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌："j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好"。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有" j、q、x、ü"头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住"j、q、x"与"ü"相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了" j、q、x" 与"ü" 相拼的规律，又受到了"尊重他人，做有礼貌的好孩子"的思想教育。编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将"四声" 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌："āāā"。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了"ááá"。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了"ǎǎǎ"。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着"ààà，进城啦！"汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

五、在游戏中学习拼音，提高学习兴趣

对于刚进入一年级的小学生来讲，让他们长时间端坐于课堂上专注的听老师讲课，是一件非常困难的事情。小学生爱玩爱动，注意力也难以长时间集中，这种教学方式效率不高，孩子们也没有学习兴趣，久而久之学生就会产生厌学心理。教师应该根据这个年龄段孩子的性格特点去设计教学活动，开展小学生喜欢参与到游戏活动，让孩子们在快乐的游戏中学习拼音，提高学生的参与积极性，引发学生对拼音的兴趣。比如教师可以在教学拼读音节时，利用“找朋友”的方式进行拼读训练。教师可以把拼音字母做成头饰让小学生戴在头上，教师展示带画着相应图形的拼音卡片，如bai tu（白兔）。带头饰b的小朋友自我介绍：“我是声母b，读音要轻短”然后他去找头戴韵母ai的小朋友，俩人一起回答，“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰，我俩见面‘白组成”；声母t的小朋友去找韵母u的小朋友说“我是t你是u”，然后一起回答：“我俩组合就是兔。”然后两组相碰组成“白兔”。当学生掌握了两拼音规律后，教师在让学生练习三拼音，也可以总结出发音规律。“声母轻，韵母重，介音一滑是三拼”。小学生在找朋友的游戏活动中练习拼音组合，越玩越爱玩、越拼越熟练。

总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在"自主、合作、探究"的全新学习方式里学习语文，拥抱知识，体味乐趣。

参考文献：

[1]杨晴.趣味教学法在小学语文拼音教学中应用的效果[J].剑南文学（经典教苑），2010.

[2]潘琛.提高小学语文拼音教学的途径分析[J].新课程，2010.