从“巴学园”的办园理念看幼儿园办园理念的精神实质

朱希彦

摘 要 办园理念是幼儿园办园的总体指导思想，是统领幼儿园方方面面工作的精神导向，引导着幼儿园向预定的方向迈进。本研究呈现了巴学园“孩子是脚，教育是鞋”的办园理念在户外环境、幼儿游戏、教学活动、教师的言行举止等方面践行的实然状况，并在此基础上总结出了幼儿园办园理念的精神实质。

关键词 幼儿园 办园理念 实践

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.059

Abstract The idea of the kindergarten is the overall guiding ideology of kindergarten， which is the spiritual guidance of all aspects of the kindergarten， and guides the kindergarten to move towards the predetermined direction. This study presented the idea of "Ba xueyuan" kindergarten， which is "Children are feet， education is shoes"， carried out in these aspects of the outdoor environment of kindergarten， children's games， teaching activities， teachers' words and deeds， and on this basis summarized the spiritual essence of the idea of running a kindergarten.

Keywords the kindergarten； the idea of running a kindergarten； practice

辦园理念是幼儿园的精神“脊柱”，贯穿着幼儿园的各项工作，引领着幼儿园的发展方向。下面我们通过观察巴学园的户外环境、幼儿游戏、教学活动、教师的言行举止等方面深入了解该园的办园理念，感受它在幼儿园践行的实然状况。

1 “巴学园”及其理念

在北京中关村有一家名叫“巴学园”的幼儿园，该园在“孩子是脚，教育是鞋”的理念引领下，每一个幼儿都有其自身的个性与特征，有 2岁的探险家， 4岁的情感小公主，5岁的孩子王……在这里，每一个幼儿都在按照自己的方式成长与发展为一个独特的自己。

巴学园“孩子是脚，教育是鞋”的理念实实在在地回答了教育与幼儿的关系：教育要适应幼儿，要在充分了解幼儿的前提下，设计出适合于他们的教育方案。教育要给幼儿自由成长的空间，让幼儿成为他“自己”。这种理念的教育充分体现了尊重幼儿的主体地位，尊重幼儿的特点，这才是有思想、有灵魂、有文化的教育，也是幼儿园办园理念最根本的东西。因此，它是真正的教育，好的办园理念。

2 “巴学园”办园理念的实践

2.1 返还自然的户外环境

在巴学园，正因为是教育适应幼儿，所以才会有那样自然的户外环境。巴学园选址在安静而舒适、四周布满植物与农田的北京市郊，院内有木条铺设的小径、枝桠伸展的绿树、可随意铺设的绿草状塑料块、小木屋、水泥地、悬挂于树枝上的绳子秋千、沙坑、小土坡……简单、朴素，却充满着自然与真实。这种朴素、真实的环境使得幼儿与生俱来的天性得到充分发挥，他们可以自由地游戏，去体验人与自然关系。同时在这种环境下，更多的是低结构的材料，这些材料可以让幼儿自由地去选择，且有更多的机会去探索，去操作，还可以促进幼儿动手能力，想象力和创造能力的发展。

2.2 幼儿自主发起的游戏

在巴学园，正因为是教育适应幼儿，所以才会有幼儿自主发起的游戏。如辰辰和南德玩的过家家，扮演爸爸的南德要看房、出差、死亡、上天堂。5岁的孩子王池亦洋，经常带着男孩子玩打仗的游戏，在土里匍匐前进，升国旗、唱国歌等。巴学园的教师只需要为幼儿创设适宜的游戏环境，提供合适的游戏材料，让幼儿按自己的意愿自由地选择游戏、自由地结伴，自由地分配角色、设计游戏情节等等，这些游戏是幼儿是自己提出的，而不是事先由教师设计好，让幼儿按照教师的设计意图进行游戏。因此，幼儿是游戏的真正主人。教师不再强迫幼儿去从事自己不感兴趣的活动，而是腾出时间和精力细心地观察，在适当的时候介入与干预，帮助幼儿解决问题，促使游戏顺利进行。幼儿在一种似乎是“由任他”的轻松里，自为、自由与自在地成长着。

2.3 启发式的教学活动

在巴学园，正因为是教育适应幼儿，所以才会有启发式的教学活动。在大李老师主持的绘画教学中，绘画技能的学习不是最重要的，重要的是通过绘画激发幼儿的想象力和创造力。教师首先给幼儿讲述与其日常生活经验有关的故事，让幼儿了解故事的情节。其次，让幼儿用绘画的形式把故事情节画出来。如大李老师讲完《青蛙弗洛格》的故事后，让幼儿用图画的方式表现出来，不会画的地方用圈圈来表示，并用语言来解释圈圈所代表的意义，以此来调动幼儿思考的积极性，让幼儿充分发挥自己的想象力，创造性地构建自己的画面。在这样的绘画教学中，幼儿的思维活跃起来，充满想象与创造。因此，每一个幼儿创造出来的都是独一无二的，有着自己特点的绘画作品，而不是千篇一律地临摹教师的范画。

2.4 教育家一样践行理念的教师

在巴学园，正因为是教育适应幼儿，所以教师首先尊重幼儿，与幼儿平等的共处。如当锡坤一而再，再而三地将鞋子等扔进垃圾桶时，教师并没有批评他，限制他的探索行为，而是不厌其烦且不动声色地帮其捡拾，给予了他空间敏感期探索与发展的支持……巴学园的幼儿有的是对教师的信任和尊重，以及共处的平等。因此，巴学园的幼儿常常会大胆地表达自己真实的想法，愿意和教师交流，表现出真实地自我。其次，巴学园的教师也会在适宜的时机去引导与规范幼儿的不适宜的行为。如，当大李老师发现大乐乐在游戏时总是扮演弱者让别人照顾的角色时，老师提醒“妈妈”，男人得让他自己做事，否则他就不能生活了；巴学园有一个反思角，其目的是为了纠正幼儿不适宜的行为，让幼儿学会自我控制。此外，教师还会常常追着幼儿讲道理，要求幼儿践行规则要求，这些都为幼儿成为合格的社会人奠定了基础。

综上所述，巴学园将“孩子是脚，教育是鞋”的办园理念有效地整合、落实到幼儿园的户外环境、幼儿游戏、教学活动及教师的言行举止等具体工作中，为实现理念找到了合适的教育模式。

3 以幼儿为主体的教育——幼儿园办园理念的精神实质

巴学园的办园理念及其实践中都蕴含了以幼儿为主体的精神实质，以幼儿为主体就是承认并尊重幼儿在教育活动中的主体地位，将幼儿视为能动的、独立的个体，激发其学习的自主性、主动性，在此基础上，最终实现幼儿创造性的发展。以幼儿为主体的教育具体体现在以下几个方面：

第一，尊重幼儿的人格。巴学园的教师总是以平等的身份亲切、友好地对待幼儿，任何涉及到幼儿的事情都会征求幼儿的意见，与幼儿平等的共处，说话时蹲下来以平和的语气与幼儿沟通。教师对幼儿人格的尊重，使得幼儿愿意主动接近教师并把她们当作自己的知心朋友，向她们倾诉自己的心里话。

第二，尊重幼儿的自主性。巴学园除集体活动外，没有规定的活动内容和时间，所以，教师不会用自己的计划去束缚幼儿，而是尊重幼兒的自主性，让幼儿自主安排自己的自由时间。她们坚信：幼儿的美妙理想要比教师的计划要大得多。”于是，幼儿就是各自忙各自的，有的过家家，有的扫地，有的爬树，有的在“打仗”…… 这样，幼儿的自主性得到了充分尊重。

第三，尊重幼儿的个性，因材施教。巴学园的教师对辰辰给予的是尊重和关心，对锡坤给予的是鼓励和欣赏，而对池亦洋则是及时纠正和管教。她们根据每个幼儿不同的兴趣、需要、能力和性格特点，因材施教，使每个幼儿在保留自己个性的基础上向更好的方向发展；而对于幼儿表现的弱点或错误则耐心引导，使幼儿在不自觉之中予以改正 。

第四，注重培养幼儿的独立性。巴学园为培养幼儿的独立性，让幼儿自己动手去做一些力所能及的事情，如自己盛饭、穿脱衣服等，这样不但提高了幼儿独立生活的能力，也锻炼了幼儿的独立思考能力。同时，巴学园的教师很注重保护幼儿的好奇心，她们鼓励幼儿对未知的事情进行探索，这样会使幼儿开动脑筋，学会思考，提高独立思考能力等。

第五，注重培养幼儿的创造性。创造性是幼儿主体的主要表现。巴学园的教师为培养幼儿的创造性，在幼儿游戏时，不会事先为幼儿设计好游戏主题、情节，分配好游戏角色等，而是让幼儿自行设计与规划。在绘画教学中，教师不会给幼儿演示范画让幼儿临摹，而是先给幼儿讲故事，让幼儿根据故事内容，以自己的感受和体验去创造性地构建自己的画面，等等。

总之，幼儿园办园要有理念，要体现以幼儿为主体的精神实质，并像巴学园一样有效地落实到幼儿园的教育实践中。

参考文献

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