小学数学构建情景教学的对策研究

黎荣滨

摘 要 随着社会的快速发展，人们也更加注重教育问题的改革。在新课程改革中，小学岁月的教学模式和理念也有了相应的变化。数学是一门具有很强的抽象性和逻辑性的学科，小学生的思维发展水平还处于基础的阶段，他们很难区分一些本质性的概念。因此教师需要使用更好的方法，增强数学和他们生活的联系，增强他们的岁月思维。通过情境构建的方法，就可以很好的激发学生的主动性，增强学生的自主探究能力。

关键词 小学数学；情景构建；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0185-01

小学生因为年龄还小，所以还不具备自主学习和探究的能力。在学习上，他们往往是跟随教师的思维和脚步，参与感比较薄弱。所以为了能够更好的促进小学生的全面发展，增强学生的学习兴趣，教师就需要不断的创新，转变自己的教育理念和方法。情境教学作为一种有效的方法，它可以很好的把复杂的知识变得简单，把抽象的知识变得抽象，从而实现两者的统一，提高教学的有效性。

一、现在小学数学教学的情况

（一）学生的注意力容易分散。小学生普遍存在着上课注意力不集中的情况，其原因可能是下面几种：首先可能是教师的教学方法不合适，无法引起学生的学习兴趣。其次是小学生自己的原因，他们因为年龄比较小，很容易被别的事物吸引注意力，再加上他们的自制能力比较差，需要教师不断的提醒。

（二）学生的学习效率低下。教师在课堂上布置一些学习的任务，很多学生都无法再规定的时间内完成。这主要是因为他们对知识的掌握还不够牢固，解题的效率也比较的低，所以正确率不高。教师需要使用更加有效的方法进行教学，这样才可以提升教学的有效性。另外还有一个问题就是学生的复习效果不好，因为学生很多的记忆都是短时间的记忆，所以只有经常的复习才可以真正的掌握相关的知识。

二、小学数学进行情景教学的具体方法

（一）将学习活动和实践活动结合起来，营造生活化的情境。小学生对一个事物的喜爱程度往往会取决于他对这个事物的熟悉程度。如果他们很熟悉，就可能会愿意去做，不然就会出现抵触的情绪。在小学，学生的生活经历都比较少，他们对一些抽象的事物不感兴趣。随着教育的改革，教学活动中已经出现了很多生活化的内容，但是还需要教师根据具体的教学情况来进行整合，构建相关的情景，使抽象的问题具体化。在具体的教学中，教师要根据日常生活的经验进行知识的讲解，鼓励学生学以致用。例如在刚开学的时候，班级里面就需要给学生发放一些作业本，全班一共有三十名同学，女生有13人，英语本每个人八个，数学本每个人十二个，语文本每个人十一个，请问英语本需要多少个？男生需要多少个本子？语文本呢？对于枯燥的四则运算题目学生可能不感兴趣，可是要加入生活化的情境，学生就会有很大的兴趣，因为这些都是他们平时所关注的，自己身边的事情。想要解决这些事情，就需要学生从中体会其中的意义，做到学有所思，学以致用，提高他们的学习效率。

（二）组织相关的游戏活动，让学生在愉快的环境下学习。对于情境教学活动来说，主要是通过学生熟悉的一些生活知识，或者感兴趣的常识活动来增强他们的参与感，引发他们探究的兴趣，提高他们的学习效率。根据相关的要求，小学数学的教学工作应该结合学生的具体情况选择他们喜欢的学习方式，像游戏教学。例如在低年级的学生学习报数的时候，教师就可以让学生从一到九十九进行报数，不过到了含有七的数字，或者是七的倍数的时候就不能报数，还要鼓一下掌，然后下一个人接着进行报数。如果有人出现了错误，就需要由错的人重新开始报数。这样的游戏虽然很简单，不过出现的错误率还是很高的，教师可以对出现错误的同学进行一定的惩罚，如唱歌，跳舞等等，这样就不可以不断的吸引学生的注意力，让他们集中自己的精神。同时也可以分成小组猜数字，每个小组四个人，两个人用自己的肢体语言来进行表演，其他的两个共育的负责猜看看哪个小组猜的最多，这样就可以大大的增强教学的有效性。在情景教学活动中，游戏教学是一种很有效的方法，不过教师也不能偏离主题，做到寓教于乐。

（三）突出教学的重难点，优化教学的情境。在进行教学工作的时候，教师要通过一定的内容来提升学生的综合素质，这才教学的根本目的。在具體的情境教学过程中，教师一定要优化相关的教学方法，简化教学的内容，实现有效的教学。例如在学习“可能性”这一部分的时候，教师就可以开展相关的情景：两个同样大的球，分别写有一到九这几个数字选择其中四个放进盒子里面，使下面的条件成立。一是摸出一个数，一定是个双数。二是摸出来一个数，可能是个双数，三是摸出来一个球，不可能是个双数。学生通过这种情境学习，不仅仅可以知道事件发生的确定性和不确定性，还可以掌握通过改变条件来使事物的确定性发生改变的规律，从而成功的突破教学的重难点。

（四）增强学生的参与意识，构建相关的情景教学。小学生都是很喜欢表现的，只有发挥他们的主观能动性，才可以增强学生的参与意识。例如在学习凑十法的时候，教师就可以拿出两个粉笔盒，一个装九支粉笔，一个装四支粉笔，让学生想一想，自己该怎么放，才能更容易知道有几支粉笔。这样学生就会知道十个十个的放在一起比较容易记忆。

三、结束语

总而言之，小学数学教师要更好的使用情境教学的方法，提高教学的有效性。不过需要注意的是，在具体的教学活动中，教师要构建更加符合小学生生活的情境，让学生更好的理解，还要连接相关的学习内容，做到知识性和趣味性的统一。

参考文献：

[1]魏法德.小学数学构建情景教学的对策研究[J].初等教育，2017（10）.