核心素养背景下小学语文阅读教学的思考探究

饶攀成

摘 要 随着我国教育改革的不断深化，国家和教育部要求教师在教学时，不仅仅要传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

关键词 核心素养；小学语文；阅读教学；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0134-02

如何提高小学语文阅读教学的有效性，教师需要采取适当的教学策略来有针对性地提升学生的语文素养和能力。本文就核心素养背景下的小学语文阅读教学进行相关分析和探讨。

一、核心素养简介

核心素养指学生在知识学习过程中形成的能够适应终身发展和社会发展需要的能力和品质。作为一名教育工作者，我们要重视学生核心素养的培养，将核心素养培养与平时的教育教学活动有机结合起来。具体到小学语文这一学科上面来看，《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文核心素养主要包括了语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化理解和传承四个方面。

二、目前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）老师占主导作用

很多地区的老师依旧采用的是传统的教育观念和模式，在语文阅读教学时依旧是以老师讲解为主，学生被动接受知识。教学流程是老师讲解文章—分析文章—学生被动记录和记忆老师所讲的内容。整个课堂氛围缺乏活跃性、创造性。在这种教学模式下，学生对学习的热情大幅度下降，严重阻碍了学生自主学习思考能力的发展，长久下去，学生只会被动机械地学习，养成不良的、惰性的学习习惯。

（二）教学方法不恰当

一些教师在教学时，一味采取“填鸭式”教学方法，没有深入剖析课文，而是一味地让学生读拼音、识汉字、组词、分析段意分层、了解中心思想，将课文变成了学生识字、认知的工具，并没有让学生领悟到课文文字背后所蕴含的情感价值，一定程度上束缚和限制了学生思维能力的发展，导致学生下次再遇到阅读文章时依然不懂得文章所蕴含的情感是什么，做题时只会将常用的答题术语生搬硬套。

（三）学生阅读興趣不浓

随着社会对教育越来越重视，各种补习班让孩子应接不暇，还有一些补习班将阅读文章作为学习任务布置给学生，大大降低了学生对于阅读的兴趣，导致他们看文章时敷衍了事，根本没有达到提高学生阅读能力的目标。

三、核心素养背景下的小学语文阅读策略

核心素养背景下，想要提高小学语文阅读教学的有效性，教学时要以学生为主导，教师改善教学方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生主动参与到教学中，让学生接受知识和情感的熏陶，促进学生全方面发展。

（一）制定明确的教学目标，改善教学方法

在实施教学之前，首先要制定明确的教学目标，然后再来选择适当的教学方法。而教学目标，并不只是简单的照搬照抄教学参考书上的学习目标或教学目的，教学目标指通过老师的教，学生最终所能达到的一种知识能力方面的要求。教学目标的设定要严谨、明确、具体。

传统的教学方式都是“填鸭式”教学，老师一味的说，学生一味的听，老师要善于采用多样化的教学方法，确保知识与趣味的有效结合。在教授小学语文阅读时，可以充分利用多媒体的优势，在网上搜集一些生动有趣的教学资源，通过多媒体播放给学生看，使学生既能学到基础知识，还能激发学习兴趣，通过看到的画面、听到的声音对学生产生视觉和听觉刺激，激发他们的阅读兴趣。这时，教师可以由教学课件引导学生对文章进行仔细阅读，并提出相应的问题让学生思考，让学生在阅读中寻找答案，这样不仅加深了学生对文章阅读的理解，还能在阅读中激发自身的学习兴趣。

此外，教师还可采用小组阅读比赛的方式，看看哪组同学阅读得好，哪组同学声音更加洪亮，学生通过这样的比赛不仅激发了好胜心，还使学生更喜欢阅读。例如，在《雅鲁藏布江》这一课程的教学时，教师可以利用多媒体，将雅鲁藏布江的图片和视频呈现在学生眼前，让他们能够直观看到雅鲁藏布江的壮观样貌，同时边看边讲解，让学生能够体会到文章语言的精炼优美，激发学生热爱大自然的情感，然后让学生进行分小组阅读，比比看哪组朗读得更好，学生为了更好地表现自己，阅读起来就会更加投入，更加喜欢阅读。

时代的发展促进了教学硬件设施的不断更新，获取知识的途径也在逐渐多样化，从而让教学方法能够不断创新，教师应该牢牢把握这一点，从而实现更加有效丰富的教学实践。

（二）广泛阅读，提高文学素养

阅读不仅仅局限于课本上的内容，还应该在平时多涉猎一些课外读物，扩展自己对语言文字知识的知识面，例如五年级下册教材中《丝绸之路》这篇文章，讲述的事迹是中国古代历史上著名的丝绸之路，文章中有一段提到“在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候，将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。”这句话给整篇文章奠定了浓厚的感情基调还有神秘的背景现象，学生如果不知道其相关知识便很难理解文章内容表达的中心思想和情感体现，但如果广泛阅读，知道的内容多了，看见开头就可以大概猜到文章所要表达的感情和内容是什么，有助于学生理解文章内容，提高文学素养。

（三）阅读教学联系生活，强化学生社会参与

语文来源于生活，传达着生活，所以小学语文阅读教学要在语文课文的基础上，不断向外扩展延伸，将小学语文阅读教学内容生活化和形式多样化，将阅读教学与我们的日常生活紧密联系结合起来，才能促进学生既加强了语文知识，又修养了身心，同时还提升了学生的核心素养。这样的教学模式形成了课内课外阅读活动的紧密联系。例如五年级上册教材中《珍珠鸟》这篇文章，讲述的是“我”和珍珠鸟之间建立友谊的故事，就可以让学生联系自己的生活实际，讲述一下生活中自己印象最深的动物，自己与它是怎样建立起友谊的。通过这样的阅读教学内容生活化，在潜移默化中拓宽学生的知识面，在鼓励学生表达的过程中，使其形成独特的思维模式，有助于增强他们的语文阅读思考能力。

四、结语

综上所述，小学语文阅读教学要在核心素养的背景下，创新教学课堂，激发学生阅读兴趣，丰富学生阅读量，把实际生活联系到小学语文阅读能力的培养中，提升学生的核心素养，为学生今后的发展奠定良好基础，为国家培养高素质优秀人才。

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