小学语文课堂教学设计的“五条妙计”

聂清萍

【关键词】 小学语文；课堂教学；“妙计”；设疑

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0095—01

课堂教学是小学语文教学的基本形式和重要环节，教师只有研究和掌握高超的教学技巧，才能把课讲得条理清晰，深入浅出，生动活泼，富有启发性、说服力和吸引力，使学生喜欢听，愿意听，学有所获，课堂教学就会产生事半功倍的效果。

妙计一：巧设问题，激发学生学习兴趣

学习兴趣，是学习的最佳内在动机，是学习的原动力，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使其专心注意和积极思维，产生一种跃跃欲试、欲罢不能的求知心态。怎样培养学生的学习兴趣呢？一是教师要善于挖掘那些能触及学生思想深处的东西。二是教师要不断学习，努力提高自己的教学艺术水平，使教学富有艺术感染力，激发学生的学习兴趣。三是教师要注重情感的投入，对学生奉献无私的爱，与学生保持良好的和谐合作关系，使学生亲其师而信其道，从而产生浓厚的学习兴趣。如，在让学生理解水的蒸发时，先在黑板上擦一片水迹，让学生观察后提问：“水到哪里去了？”引起学生的思考，调动学生学习的兴趣。

妙计二：启发诱导，调动学生学习积极性

学生的学习是一种认识活动，教师在教学中要善于运用启发式教学，激发他们学习的积极性和主动性。如，在教《皮球浮上来了》一课时，笔者提出来与课文内容有关的一个问题：“一个皮球掉到树洞里，谁有办法把它取出来？”学生们争先恐后地回答了很多，有的说用木棍赶，有的说用木棍撬……笔者首先肯定了学生们的办法都有一定的道理，不过树洞要是弯曲的可就不行了。“现在我们看看书上是怎么讲的”，霎时，学生学习的积极性调动起来了，从而很顺利地突破了教学难点。

妙计三：适时激趣设疑，激发学生的求知欲

课堂讲授过程，应当是一个使学生不断“生疑、质疑、解疑”的过程。教师在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。如，教《鸟的天堂》时，揭题后，笔者让学生根据标题发问，学生问：“天堂”是什么意思？鸟的天堂是怎样的？为什么称它为鸟的天堂？接着又启发学生，能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么？”“怎么样？”“为什么？”的问题。教师立即要求学生用这种方法自己去文中探索、发现并提出问题，学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。运用好“设疑”方法的关键是把握好两点：一是要紧紧围绕重点、难点设疑。问题的设置对解决教学重点和难点有针对性和指向性，解疑的过程就是解决重难点的过程；二是要选择最适宜的时机设疑。当学生对问题有了一定的理解，但还没有达到预定的目标时，还没有触及深层次的问题时，这时候是教师选择设疑的最佳时机，对有效解决预定问题就显得尤为及时和重要。教师巧妙设疑不仅能够丰富课堂内容，给教学带来无尽的乐趣，同时也给学生带来思考的乐趣，提高学生的学习效率，使课堂教学焕发蓬勃的生命力。

妙计四：突出重点难点，提高教学效率

所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”，为此教师要通过设计动手操作活动、设计板书、设计练习等来突出重点。而要讲清难点，要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点，然后采用阶梯设疑法，步步深入地解决问题；或利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。如，《火烧云》一课的重点是了解火烧云的颜色和形状的变化。笔者以此为契点，教学生大胆想象，他们把天空幻想成一个童话般的世界：八仙过海、葫芦娃吐火……并用“柠檬黄”“咖啡色”等词来形象地描述了火烧云的颜色，这样，学生既掌握了重点，培养了创新意识，教师又提高了教学效率。

妙計五：运用多媒体，优化课堂教学

多媒体可以图文并茂、声像同步、动静兼具，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，增强学生理解、分析问题的能力，学生的视野更开阔，思维更发散。如，在学《称象》一文时，笔者利用多媒体演示曹冲称象的四个步骤，不仅加深了学生对课文的理解，还实现了教学重难点的顺利突破。

新课程倡导学生主动分析、乐于探究，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习，因此，教师的“五条妙计”可以让学生扩大知识面，并优化课堂教学。

编辑：张慧敏