幼儿园语言教学 “五法”

陈雪梅

【关键词】 幼儿园；语言教学；目标；内容；环境；活动；素质

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0123—01

一、制订系统和准确的教学目标

研究发现，目前我国幼儿园的语言教学质量良好，整体幼儿语言领域教学处在不断向上的发展趋势。与此同时，很多教育领域的专家学者指出，发挥幼儿语言在幼儿教育领域的有效性，关键在于制定合理、高效、系统完善的教育目标，从而为幼儿语言教学工作质量的提升做好保障。教学目标是师幼通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。因此，在集体教学中一定要先明确教学目标。目标的确立须从幼儿角度出发；目标应涵盖态度情感、能力、知识经验多个维度；目标应是可测的、可评价的、具体的、明确的；目标必须是适宜大部分幼儿最近发展区需要的，是可以共同达到的。例如：对于小班科学领域“认识时间”，某教师对其的目标表述为：“认识白天黑夜，了解其主要特征及与人们生活的关系；正确区分白天黑夜”。显然，其目标过于单一，仅重视知识技能的传授，而忽略了幼儿其他能力的发展。结合有效教育目标的标准，我们可将目标改为：“认识白天黑夜，了解其主要特征及与人们生活的关系；正确区分白天黑夜，尝试运用时间词汇；树立时间观念，养成良好的生活习惯。”

二、选择合适的教学内容

在选择教学内容时必须从幼儿的认知特点出发。人与人交流的最重要的工具之一就是语言，语言在社会生活中具有无可比拟的优势。通过语言，人与人之间可以相互交流思想。对于幼儿来说，他们的模仿能力较强，并且在这一时期他们的语言发展也是非常快的，因此幼儿园要注重语言领域教学，不断提高幼儿的口语表达能力，促使幼儿思维的健康发展。在选擇教学内容时，幼儿园机构要选择幼儿比较感兴趣的教学内容，同时在选择教材内容时要从语言教学活动的教育目标出发，不断提高幼儿的语言表达能力以及理解能力。

三、为幼儿提供真实丰富、自由宽松的语言运用环境

语言的获得并不是与生俱来的，而是通过后天不断的学习才逐渐拥有的，幼儿一开始并不具备语言的能力，但是他们却具有学习的能力。他们处在一个有声的世界中，父母也会有意识地锻炼他们的说话能力，这样就为幼儿创造了一个良好的语言环境，使得一开始只会啼哭的幼儿逐渐掌握了一些较为基本的语言。 因此，在幼儿园的语言教学过程中，教师必须要想办法为孩子们提供一个真实丰富、自由宽松的语言运用环境，尽可能地让孩子能够将自己在课堂上学到的知识运用到日常生活中，教师的教学内容也应当要贴近幼儿的生活实际。同时，教师还应当培养孩子自由表达、大胆开口的意识。因为，在生活中语言的交流和运用可以说是无处不在的，但是如果他们不敢表达、不敢开口，教师即使为他们提供再好的语言运用环境也是徒劳的。

四、开展多样化的语言教学活动

幼儿个性活泼好动，热衷于身边的新鲜事物，对于任何一件自己喜欢的事情都抱有热情，但是他们的热情往往只能持续三分钟就会被其他的事情转移注意力。因此，教师在进行语言教学的时候，也需要注意不能十年如一日地采用一种教学方法，开展同样的教学活动，这样孩子的学习热情很快就会被消耗光。

所以，教师在开展语言教学活动的时候，可以从幼儿的学习特征和心理特征入手，不断地创新自己的教学活动方法，让幼儿在学习的时候能够感受到学习的趣味性，保持教学的新意。例如，在谈话活动中教导幼儿学会倾听，教师就可以采用讲故事、多媒体教学、游戏教学等教学方法和活动相结合的方式，让他们掌握知识，锻炼其语言能力。

五、不断提高教师的专业素质

身为幼儿园的教师，应该认真理解和领悟《幼儿园教育指导纲要》中所提到的内容。幼儿园教师要依据《幼儿园教育指导纲要》，树立自己正确的教学理念，制定系统和准确的教学目标。在进行幼儿园语言教学活动目标的制定时，要考虑幼儿的利益，细化教学目标。要具有针对性，根据不同年龄段语言教学活动的参与者制定和调整相应的教学目标，使幼儿园语言领域教学实现有效性、高效性。

编辑：王金梅