有效引导让数学课堂绽放精彩

巨香兰

【关键词】 数学教学；有效引导；策略

【中图分类号】 G623.5

【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

06—0109—01

小学数学是一门基础学科，具有较强的逻辑性。而小学生缺乏一定的思维模式及认知能力，因此，在学习数学知识的过程中，会感到有一定的难度，可见教师的有效引导至关重要。下面，笔者就数学教学中教师的有效引导，谈些自己的体会和看法。

一、组织学生进行互动

为了保证学生不盲目地进行学习，教师可以对学生进行有效引导，为学生提供学习的方向。笔者认为，教师可以组织学生进行互动，在互动中对学生进行有效引导，这样能够在很大程度上发挥学生的主观能动性，促使其自主构建知识框架，使其能够深层次理解知识，从而有效提升学生自身的能力。

例如，在教学“三角形”的知识时，教师在课前为学生准备了三角形的物品，如三角尺、三角形教具等等，为学生展示，让他们说出上述物体共同的特征。教师可以向学生提问：我们的日常生活中，哪些东西是三角形形状的？学生们便会回想起生活中所见的三角形，然后会争先恐后地回答。这样不仅能保证学生有效掌握知识点，还能发散学生的思维，充分调动起学生的学习积极性。

二、引导学生自主思考

小学数学教学中有效引导，最重要的便是引导学生自主思考，这样才能保证小学数学课堂教学的质量。在此过程中，教师还要注重发散学生的思维，引导学生养成分析问题、解决问题的习惯。数学知识本身具备很强的逻辑性，学生在学习过程中，一定要具有缜密的心思，这样才能保证学好、学透数学知识。当然，在此过程中，教师要给予有效的引导。

例如，在教学“可能性”的知识点时，对事情发生的可能性一般有三种情况，分别为一定、可能、不可能。教师要使学生掌握判断简单事件发生的可能性，以及发生事件可能性的大小。如，在一个盒子里面，有5个白球，4个黑球，6个黄球，从盒子里面任意取出来一个，哪个颜色球的可能性较大。教师可以组织学生进行探索，每个学生记住自己摸出球的颜色，然后引导学生去思考可能性大小与什么有关。这样使学生充分参与到课堂教学中，有效掌握相关的知识点，更有利于学生思维发散性的培养。

三、加强学生对知识的理解

在小学数学教学中，教师可以为学生创设一定的问题情境，引导学生在探究问题中，加强对知识的理解。教师在为学生创设问题情境中，要根据教材内容，并结合学生实际，对学生进行有效的引导。

例如，在教学“百分数”知识点时，教师可以挖掘生活中的素材来创设问题情境，使学生能够有效融入到课堂教学中。如，小芳、小欣、小红三个同学拥有同样的钱，她们一起去书店买书，小芳用了钱的40%，小欣用了钱的30%，小红用了钱的0.5倍，试求出谁花的钱最多，谁花的钱最少？教师给予学生一定的引导，可以用百分数进行比较，也可以用小数或分数进行比较，让学生用不同的方法进行分析。在这一过程中，学生不但掌握了百分数的知识点，还掌握了百分数、分数与小数之间如何互化的方法。

四、开展小组合作学习

小组合作学习模式，不仅有利于学生掌握数学知识，提高学生的自主学习能力，更有利于学生团队合作意识的培养。教师要给予学生适当的引导，促使学习活动有效开展。

如，在教学“加减法混合运算”中，教师向学生提出问题，组织学生开展小组合作学习。可以根据各组学生不同的情况，制订相应的教学目标，保证每个学生都有一定的任务，最大程度保证每一个学生都能参与到教学活动中去。

综上所述，小学数学教学中有效引导，对学生学习数学知识有着重要的作用，能够使学生有效掌握数学知识，又能培养学生各方面的能力，促进学生的全面发展，为学生日后学习和生活奠定了坚实的基础。

编辑：谢颖丽