高校市场营销专业的全英文课程建设研究

赵颖斯

摘要：本文通过分析时代背景，研究市场营销专业全英文课程建设的理论体系，吸收国内外高校的成熟经验，针对专业特点，以北京交通大学经管学院为例，深入挖掘市场营销专业全英文课程建设的特色、原则与方案，剖析实现目标所需要的步骤，为全英文课程建设提出具体推进措施。关键词：高等教育；市场营销；全英文课程；教学改革中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2018）20-0158-02 一、背景上个世纪90年代初，我国高校开始全英文教学实验。教育部2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出，本科教学中要尽可能创造条件使用英语，特别强调了高校的经济管理专业的外语教学课程在三年内需占比5%—10%，据预测在2020年，我国的国际学生体量将达到50万，昭示着我国已经成为国际人才培养的重要基地之一[1]。基于国家战略和教育精神，高校纷纷响应号召，全面推进全英文授课的教育改革。这一举动主要有以下两方面意义：第一，社会经济的新浪潮提高了对本科生的培养要求，要求学生毕业时，不光掌握本专业的知识技能，还要具备国际化视野和一定的专业外语应用能力；第二，教育全球化的新背景要求高校必须积极参与国际交流，以吸引国外优秀师资和学生，应对国际化、多元化的培养需求。综上，我国必须把握现代国际高教趋势，增加英文课程的比例，最终实现专业的全英文授课。二、市场营销专业全英文课程建设的国内外情况我国的市场营销专业与国外学术水平差距较大，虽曾于1949年引进市场学，后因多方原因，对市场营销的研究中断约30年，改革开放后才重见天日，其后学科虽发展较快，但与外国高校，特别是美国相比，存在很大差距，因此开展全英文课程建设无疑更加势在必行，尤为重要。市场营销专业隶属于管理方向，目前已经有一批学者针对高校管理学科的全英文课程进行了研究，宋培晶等（2008）在调研母语非英语国家的48所大学中，发现有28所大学开设了全英文授课项目，其中涉及经管学科的有22所。在全部717个全英文项目中，经管学科共66个，占总数的9.2%[2]。黄莺（2013）指出全英文课程建设需要注重在国际化教育途径、人才培养目标定位、专业的多语种设置、教学课程的国际化、教学方式和组织形式的国际化、师资队伍的国际化六大方面的创新和突破，以保障国际化应用型经管类专业人才培养目标的实现[3]。宁建新（2015）以郑州大学经管专业为例，依据多年教学经验及实证调查情况，分析英语教学中存在的问题，通过与国内其他高校进行比较，提出改革管理机制、优化教学体系、保证系统性及连贯性等对策；贾娟娟（2016）认为英语教学是高校经管类专业课程重组体系中必不可缺的重要成分，高洁（2016）以哈工大为例，提出高校应鼓励全英文专业课教学，举办多种类型活动来提升教师的积极性，对采用全英文讲授的课程适当给予补贴等多种方案来推进全英文课程建设。三、市场营销专业全英文课程建设特色与原则市场营销的全英文课程特色为国际化与本土化的融合统一。目前我国已有不少高校考虑培养国际化的专业人才，在整体上形成了多种办学形式：一是建立中外合作高校。二是在原有高校中设置独立的国际化办学机构，三是中外合作办学，主要通过合作院校的学分互认进行，四是国际交流（包含师生），主要内容为交换生项目、互派访谈学者、会议、座谈形式的学术交流等。以北京交通大学为例，该校经管学院采取中外合作办学方式。该校与兰卡斯特大学学院合作承办市场营销专业，学生在完成人文社科基本课程培养的基础上，根据国际化和专业化的培养目标，由北京交通大学和英国兰卡斯特大学发挥各自比较优势共同授课，毕业生可同时获得北京交通大学管理学学士学位和兰卡斯特大学理学学士学位，学生在本科阶段可选取赴外交流1—2年。这种合作根基必须扎根于全英文授课的基础上，以切合高校教学的需求。因此，对于市场营销专业的全英文课程建设，不光要瞻顾学科本身，还需要结合各高校的自身需求（如相关学院的国际认证等）、发展愿景和高校“双一流”的建设目标，在服务于国内外学生的基础上，通过深度把握国际化目标，投资人力、物力及财力，对国内外优秀英文课程进行调研及考察，积极组织师资外出交流、培训，主动聘请国外优秀教师来校授课，全面吸收国内外的优秀办学经验，最终形成完整市场营销专业全英文课程建设方案。四、市场营销专业全英文课程的建设方案基于上述目标，通过考察国内外的课程建设经验，特制定缜密的计划及实施方案，层层递进、逐步深入推进高校市场营销的全英文教学。整套建设方案可分为五步，具体情况如下。1.考查全英文课程的教学可行性。英文非学生母语，会阻碍学生对学科知识的理解和掌握，不宜贸然从事。在正式推行课程之前，应进行专业词汇的英文普查，以确切掌握学生的专业外语水平，根据情况设定合理的授课内容，如学生水平相差较大，应考虑分级教学。2.设置阶梯式的全英文课程设计。实施全英文课程教学需要逐步深入，不能操之过急。如果不结合实际情况，急于求成，会造成学生的畏难和抵触情绪。因此课程设置的根本目标应坚守“掌握专业知识”，从时间安排、教学内容等方面阶梯式渐进，摸索推进。一般标准化流程为：从专题教学推广至全过程教学，从主干、核心平台课推广至所有课程，先试点后推广。以北京交通大学为例，市场营销专业的核心课程为：组织行为学、运营管理、市场营销、人力资源管理、战略管理、消费者行为学、品牌管理、渠道管理、广告管理共九门课程。其中市场营销和战略管理已经完成全英文课程建设，另有老师开设了中小企业管理（限选课）的全英文课程。3.开发符合国情的全英文教材。美国市场营销专业开设领先我国约70余年，积累了丰富的经验，诞生了一批优秀的教材。因此，在全英文课程教材的选取上，优先考虑与国外领域内知名的大学、商学院、研究机构和出版商合作，共同开发适合中国高等教育的营销类教材，做到理论前沿与中国特色的兼顾。4.建设全英文课程的师资队伍。目前国内高校有能力承担全英文课程的教师主要来自英文水准较高的本土教师、海归以及海外专家和外籍客座教授等。以北京交通大学为例，近年来经管学院不断强化任教的留学背景要求及英语水平，通过支持、鼓励教师赴外交流、多渠道吸引外国学者在校任教、积极邀请业内专家进行培训讲座等措施，为市场营销专业全英文课程奠定基石。5.创新全英文课程的教学模式。全英文教学中应该充分运用多种现代化的教学手段，不断创新教学模式，促进学生对于课程的理解与掌握。目前国际上的一些新兴教学手段，如翻转课堂、MOOC（大规模的网络开放课程）、VR（虚拟现实）和Seminar（讲习会）等，使师生互动更加个性化、开放化、情境化，提高了学生的积极性和思维能力，激励他们进行自学和自主研究，并有助于教师领略名校课程风范，吸收先进的教学理念，促进提升全英文课程的教学效果。五、结语总体来说，全英文课程建设应为一個长期的、曲折的过程，不乏艰难困苦，但也是高校教改的时代潮流和教改方向之一，通过建设市场营销专业的全英文课程，可以帮助高校吸收国外先进的营销理念，推动传统教学模式的革新，对于高校师生都具备着积极重大的意义，相信随着高校教改的不断深入，全英文课程必将在市场营销专业授课中占据更高的比重，发挥更重要的作用。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知[EB/OL].2001-08-28.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1623/201006/88633.html[2]宋培晶，陈红，胡泊.非英语国家高校开设全英文授课硕士生培养项目现状比较分析[J].学位与研究生教育，2008，（09）：73-77.[3]黄莺，吕宏芬，傅昌銮.高校国际化专业人才培养模式研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2012，34（02）：78-82.