例谈肢体语言在生物教学中的运用

化剑梅

【關键词】 生物教学；肢体语言；应用

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0120—01

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，恰当地运用肢体语言，不但能帮助学生理解重点、难点知识，还能够活跃课堂气氛，培养学生学习的兴趣，让学生轻松愉快地掌握知识。为此，在教学中，教师要适时利用肢体语言。下面，笔者结合教学内容，谈谈肢体语言在生物教学中的应用。

比如，教学“神经元的结构及功能”一课时，笔者两手手指叉开，两手掌完全展平，掌心向前，两臂向左右举起，左低右高。右手手指代表树突，手指说明表示多个树突，手掌代表细胞体，两臂代表轴突，每个神经元只有一个轴突，且有的轴突较长，衣袖代表髓鞘，左手手指代表神经末梢。神经元的功能是：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋，比较抽象，不易理解。笔者用右手手指呈抓握状不断伸曲，左手不断摆动。这样，树突一般较短，分支较多，能接收其他神经元传来的神经冲动并传给细胞体。轴突一般较长，且每个神经元只有一个轴突，轴突末端有分支，能传导细胞体发出的神经冲动。这样，学生马上就能将微观的知识直观化了。

比如，教学“肺泡的结构及人体内气体交换”一课时，笔者两手手掌相对呈球状，手指之间分别相对，两臂代表肺动脉（左臂）和肺静脉（右臂），手指代表毛细血管，两手间的空腔代表肺泡，可以形象描述肺泡的结构和血液循环（肺循环）及成分变化。

比如，教学“单位”，（1）两手抱拳，代表毛细血管团成肾小球，两臂一条代表入球小动脉，另一条代表出球小动脉。（2）肾是泌尿系统的主要器官，每个肾脏由100多万个肾单位构成。肾的结构和功能单位是肾单位，肾单位的结构比较抽象。如何把它形象而直观地展示给学生是教学的关键，笔者是这样做的：左手握拳代表肾小球，右手握成空心掌状，把左手包围，右手的手掌代表着肾小囊，右手的手臂就代表肾小管了，这样，微观抽象的肾单位主要结构就展示在了学生的面前。学生在相互比划相互问答的过程中就将这一结构牢牢记住了。

比如，教学“关节的模式”一课，左手握拳向上，右手手心向下包扣在左拳上，左拳旋转滑动。右手手掌和手指代表关节头，左拳为关节窝，掌与拳之间留有空隙（关节腔）。讲到“脱臼”时，可以运用这种手势来说明怎样脱臼，使学生真正理解脱臼这一现象。具体做法 。一手握拳，拳下正对另一只手（ 留有一定距离）并凹掌时，说明是关节的正常情况；当脱臼时，关节头从关节窝里滑脱出来（讲解时边讲边拳头斜向手掌外）造成脱臼。

比如，教学“反射及其反射弧”一课，反射是神经系统调节生命活动的基本方式，反射的结构基础是反射弧。上肢及躯干代表反射弧，左手代表感受器，左臂代表传入神经纤维，躯干代表神经中枢；右臂代表传出神经纤维，右手代表效应器。可以演示反射的过程及反射弧完整是反射进行的必要条件。

比如，教学“叶的结构”一课，（1）笔者用手比作一片叶，手腕代表叶柄，手指代表叶脉，手指中的指骨代表机械组织、血管代表输导组织。（2）讲到“气孔”时，将两手掌弯曲相对，两手掌表示保卫细胞，两手之间的空隙就是气孔。随着两手弯曲程度大小变化，两手之间的气孔也随之变化，从而使学生更容易理解气孔的张开和闭合时是由保卫细胞控制的。

比如，教学“骨骼肌在运动中的协作关系”，讲解“脊椎动物的运动系统骨骼肌在运动中的协作关系”时，笔者这样做：手臂演示屈肘和伸肘动作，屈肘时肱二头肌等屈肌肌群处于收缩状态而胀起，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张而平伏。相反，伸肘时肱二头肌等屈肌肌群舒张而平伏，肱三头肌等伸肌肌群收缩而胀起。再指名一位运动型男生在讲台上做伸肘、曲肘动作，以加深学生对知识的理解和认识。

总之，在中学生物课堂教学中，科学使用肢体语言，一方面可以增强师生之间、生生之间的情感交流，另一方面能形象、深刻地表现很多有声语言难以描述的过程，可以帮助学生理解并记忆知识，还能充分发挥学生的积极性和主动性，又不受时间和空间的限制，是一种能提高生物课堂教学质量的行之有效的措施。

编辑：谢颖丽