通过实验教学培养学生的能力

罗银环

摘要：随着教育改革逐渐深入，教育教学中更加注重培养学生的动手能力。化学是一门建立在实验上的基础性学科，而高中化学教学的重要内容就是实验教学，通过实验教学培养学生实验能力，更加深入了解相关知识点，达成巩固知识的目的。

关键词：高中化学；课堂教学；能力；培养

在科技飞速发展，时代快速进步的今天，社会建设的发展也要求越来越多高素质的人才，而依靠教育改革和发展是提高人才素质的关键。素质教育的实施，其实就是现今我们所提出的提高国民素质，为社会和国家培养有用人才。学科教学是素质教育实施的主渠道，而不同的学科它都具有不同的特点，而是素质教育的实施，就是应该根据不同学科的特点和知识体系来进行。

一、高中化学实验教学的重要性

（一）可以激发学生学习兴趣

中学生思维活跃，正处于兴趣形成阶段，都新鲜事物充满强烈的好奇心，本身有着极强的求知欲望。化学实验有趣、生动，通过声光色特点吸引学生关注，激发学生好奇心，进一步激发求知欲望，促使学生产生探究反应原理的欲望，所以化学实验教学可以调动学生学习积极性。

（二）帮助学生形成系统化学概念

前文中讲述过化学建立于实验之上，教材中的实验都是科学家无数次论证得出的结论，在化学教学中扮演着重要角色。教学中结合教材内容让学生亲自操作，对实验结果进行验证，进而形成正确完善的实验结论，帮助学生全面掌握化学知识，形成完整的化学概念，促进学生自学能力的提高。接下来笔者结合实际教学经验，从多个角度阐述如何通过化学实验教学提高学生实验能力。

二、创设教学情景，提高学生学习兴趣

高中化学学习过程中，学生经常无法理解相关概念，造成学习难以深入，成绩下降。这时化学教师应该掌握学生心理，结合书本宏观讲解与示范相关理论，通过创设相关教学情景吸引学生关注，激发学生学习兴趣。在此基础上学生心理会随着教师创设的情景产生波动，特别是成功的情景创设，可以将难懂的理论知识通过实验具体展现出来，加深学生记忆。

比如在解释还原剂概念时，可以将滴有碘酒的小块白布放入VC中，学生可以观察到白布很快恢复如新。这么明显的变化可以很快吸引学生的注意力，仔细倾听教师讲解氧化剂与还原剂的关系。通过创设这个小情景调动学生兴趣，将枯燥的理论知识转为具体实验进行理解，加深学生对还原剂与氧化剂概念的认识。

三、进行实验演示来培养学生的观察能力

观察对于人们顺利掌握知识和完成某种活动来说，是一种最基本的能力。同时观察也是人们有效的探索世界，认识未知事物的一个极为重要的心理素质。实验演示具有真实性、鲜明性、生动性等特征，根据这些特征来进行演示实验，不仅能够激发学生学习兴趣，还能培养学生的观察能力。对于素质教育来说，加强演示实验的进行，培养学生的观察能力是其必不可缺的组成部分。在化学教学中，笔者一直认为创设实验情境，挖掘实验素材，有的放矢的答疑，让学生能够发现实验问题，分析问题、解决问题是做好演示实验的重要目的，以便激发学生的学习兴趣。例如，在做焰色反应这一化学实验的时候，笔者会先让学生阅读课本中实验的基本步骤，然后进行实验演示，用铂丝分别蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液在外焰灼烧，并灼烧铜丝认真观察火焰焰色。同时向学生提出这样一个问题，为什么铂丝蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液后火焰颜色会不一样呢？而铜丝又不一样呢？这样直观、有趣、生动的实验，不仅能够给学生带来强烈的感官刺激，能够激发学生学习的兴趣，培养学生养成认真观察的良好习惯。

四、进行边实验边讲解，以便培养学生的理解能力

就化学教学本质来说，学生就是在教师的组织引导下，通过认识化学知识过程，来培养和训练学生的能力、态度、技能、方法。要想让学生能够在化学教学过程中有效地掌握化学知识，在化学教学过程中，教师一定要注意将化学知识展开来讲解，以便学生将客观知识主观化，从而使学生进行的学生是有意义的学习。边讲解边实验不仅能够使每位学生看清实验现象，还可以激发学生的学习积极性以及求知欲望，便于化学概念的了解和学习，从而使学生能够从更深层次的角度去理解化学知识，牢固的掌握化学知识。例如，在学习元素周期律的时候，对于原子核外电子的排布规律，其知识可以展开来学习①电子总是尽先排布在能量最低的电子层里；②各电子层最多容纳的电子数是2n2；③最外层电子数不超过8个。这样一层一层下来，不仅能够加深学生的学习印象，还可以使学生能够更好的掌握化学知识。

五、学生进行自主实验，以便培养学生的实验技能

在化学课堂教学中，为了培养学生的实验技能，让学生进行自主实验。而对于实施素质教育来说，学生实验，不仅有利于培养学生的动手操作能力，其还是实施素质教育必不可缺的途径之一。为此，在化学课堂中，首先课前笔者会为学生先准备好实验预习题，让学生先明白实验操作的步骤，以便能够更好的实验，在实验过程中能够做到有的放矢。其次，对于实验纪律笔者一定会再三强调，尤其是在实验实验过程中那些该注意的事项以及实验操作的关键步骤，以便从旁引导学生积极思考，规范操作，认真观察，积极思考，使学生能够在实验的过程中掌握实验技能，巩固自己所学的知识。例如，在做空气中氧气体积含量的确定时，不仅要求学生装置要气密，且要求学生倾倒时速度不可过快，用力过猛，使学生对集气瓶水的体积与密度的关系有一个清楚的认识。这样不仅能够逐步提高学生观察问题、分析问题的能力，同时还可以培养学生养成科学的态度，获取科学的方法。

六、进行家庭小实验来培养学生的创造力

当今社会人员最可贵的素质就是創造能力。对于学生素质来说，创造能力是对他们的更高要求。在日常的课堂教学中，教师要注意从一点一滴的小事中来培养学生的创造能力。在化学课堂中，学生实验和教师实验演示是上不了的，并且实验又具有真实、生动有趣、形象直观等特征，所以在课堂实验中，学生并不满足于课堂上那种照搬照套的实验，而是相对于更喜欢根据自己的兴趣爱好去进行探究、操作。这时就适合做一些家庭小实验，以便满足学生这种求知欲望，给学生以启发，使学生的创造能力得到培养。

总而言之，对于化学这门以实验为基础的自然学科来说，要想培养学生的能力，化学实验少不了。因此，在化学课堂中，教师一定要注意在化学实验过程中学生观察能力、理解能力、创造能力的培养，以便加深学生对所学知识的印象，使学生学会将所学的知识运用到现实生活中去，获取学习技能，得以全面发展。