《医学统计学》实践性教学模式研究

杜进林 黄志刚 高羽亭 杨铮 何荣威 沈方力

摘 要：為提高中药学本科生医学统计学知识掌握及应用能力，改革传统教学模式，提高医学统计学教学效果，将实践性教学模式引入到医学统计学教学活动中，该模式通过教师设置问题，引导学生参与问题分析与讨论，使学生将医学统计学理论知识与实际解决问题相结合，有助于培养学生科研思维能力、创新能力和独立思考问题能力。

关键词：医学统计学 教学模式 本科教学 中药学

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）01（c）-0224-02

医学统计学是运用统计学的原理和方法，研究医学科研工作中有关数据的收集、整理和分析的一门应用科学与艺术[1]。是医学院校培养学生科研思维能力、创新能力和实践操作能力的最重要工具学科之一，教学重点在于应用统计学原理与方法解决实际问题。然而中国医学统计学教学过程中一直普遍存在着重视传授理论知识，轻视实践技能培养的现象[2-3]。如何调动学生积极性，培养学生科学思维能力及创新能力，使学生灵活运用医学统计学知识解决实际问题，对于培养21世纪医学创新人才具有重要的理论和实践意义。本研究就《医学统计学》实践教学模式浅谈如下。

1 对象与方法

1.1 对象

以广东医科大学2014级中药学专业学生为研究对象，将4个班140名随机分为两组，每组2个班，试验组72人，对照组68人，教材以《医学统计学》为主。

1.2 方法

1.2.1 试验组实践性教学方法

（1）案例教学法。授课教师检索文献，收集经典案例并设置问题，形成一套课程案例，在系统传授医学统计学理论知识同时，围绕相应经典案例提出设置好的问题，让学生带问题查阅文献，对案例素材分析、对比，最终撰写案例分析报告，交由教师评分及总结。

（2）启发式讨论法。以问题为导向，每节课前由教师提出设置问题，让学生带着问题预习，并围绕问题思考，下次课前教师拟定课堂目标，组织学生分组讨论问题，各组推荐本组代表陈述发言，学生间相互评分，由教师进行归纳总结。

1.2.2 对照组传统教学方法

以教师授课为主，实习讨论为辅的教学模式。课堂上教师讲解基本概念与统计方法，公式的来源与计算、各种检验的原理以及应用条件和步骤等。

1.2.3 教学效果评价

从案例书面分析报告、口头汇报能力以及期末考试成绩评价实践性教学模式效果。

2 结果

2.1 案例分析报告

分析试验组与对照组案例分析报告，试验组得分（90.02±6.2）高于对照组（74.40±5.3），差异有统计学意义（P<0.001）。

2.2 期末成绩比较

两组学生期末考试成绩的比较，试验组成绩（81.32±5.2）均高于对照组（71.49±4.3），差异有统计学意义（P<0.001）。

3 讨论

《医学统计学》实践性教学模式是以问题为中心的教学模式，该模式有利于中医药学生在主动应用统计学知识解决问题过程中培养统计学实际操作技能。实践性教学模式重在训练中医药学生灵活运用医学统计学知识，通过提出问题、分析问题、解决问题提高对医学统计学知识的应用能力和实际操作技能，在帮助学生主动学习统计学知识的同时，训练学生的自学能力和团队协作意识。尤其是进入21世纪以来，社会对中医药本科学生的药学专业知识和科研综合素质需求不断提升，培养出更多优秀的中医药人才满足社会需求是高等医药院校所面临的巨大挑战[4]。实践性教学模式授课方式以实践为核心，最大化地调动学生潜能，将枯燥的医学统计学理论知识在各个生动的案例中体现出来，把中医药学生从枯燥的统计学书本中解脱出来，对于提升中医药本科生科研思维能力、统计学素养、锻炼学生自身表达能力和培养学生团队协作精神具有重要意义。

参考文献

[1] Amoako-Sakyi D，monoo-Kuofi H. Problem-based learning in resource poor settings： lessons from a medical school in Ghana[J].BMC Med Educ，2015，14（15）：221-228.

[2] Jordan T，Laura R， Myutan K.Does a PBL-based medical curriculum predispose training in specific career paths？A systematic review of the literature[J].BMC Res Notes，2017，10（1）：24-33.

[3] Lin C，Lu M， Chung C，et al.A comparison of problem based learning and conventional teaching in nursing ethics education[J].Nurs Ethics，2010，17（3）：373-382.

[4] MEO SA.Evaluating learning among undergraduate medical students in schools with traditional and problem-based curricula [J].Adv Physiol Educ，2013，37（3A）：249-253.