新时代下小学语文教学的新思考

廖庆兰

摘要：新形式下的教育改革，对教育行业提出了考验，新课程改革的不断深化，对新时期的教师来说，既是机会也是挑战，如何从传统的教学理念转变过来，适应新的教学理念，是每一个教师都应该思考的。本文笔者作为一名小学语文教师，根据自身的教学实践，提出一点自己的看法，如何让学生在小学语文教学中快乐学习进行深入的分析与探究。

关键词：新时代；教学改革；小学语文

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0055-01

1.小学语文创新教学的重要性

1.1 满足新时代的发展理念。

新时代背景下，人才培养理念也开始发生了巨大的转变，虽然在应试教育中出现了很多优秀学生，但是也存在一些问题，这与培养素质型人才的理念是背离的。面对这一现状，促使小学语文教学工作实现有效开展，相应的，语文教师的教学理念和方式也将发生变化，为此也更利于培养出优秀的社会人才，并且还能有效满足新时代的发展理念。

1.2 激发学生的语文学习兴趣。

想要促使小学语文教学工作实现有效的开展，教师必定会采用更加科学且有效的教学模式，而这其实也利于激发学生的语文学习兴趣。

在教学中采用创新性教学就要鼓励学生的创新能力，要求学生不满足于接受现有的知识，而且要对给予的信息加以重新组织，从已知中主动获取新知识。鼓励创新的行为也意味着鼓励学生对现有的知识持批判的态度，不人云亦云。鼓励创新的行为还意味着鼓励学生亲自参与获取知识的实践。

1.3 创新性教学有利于激发学生创新热情。

创新性教学有利于反映知识生产者在探索、创造知识过程中理论思维的过程及研究方法论，教师根据学生的认知特点和发展过程，通过设计层层递进的知识组块，激发学生创新热情，使学生主动自觉地了解事物发展的科学过程，认识客观事物的统一性和多样性、必然性和偶然性、不确定性、追求开放的多种解释。

1.4 创新性教学有利于培养学生内部学习动机。

学生通过自我创新而获得的成果会使其体验到成功的喜悦，从而驱动他进行新的创新行为，有利于培养学生内部的学习动机。

2.新课程理念下小学语文创新教学的实践探索

2.1 教师的角色转变。

新课程理念下小学语文创新教学的实践活动的前提是教师的角色的转变，概括起来，教师应该做好的几个角色，一个是促进者角色，就是要求教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。教师作为促进者，他的角色主要表现是：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力；创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学习的兴趣、充分调动学生的学习积极性；给学生提供各种便利、为学生服务；教师应建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；教师作为学习的参与者，与学生一起分享他们的感情和想法、能够承认自身的过失与错误。

研究者角色。

教师工作的对象是充满生命力的，千差万别的活的个体。传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识。教育过程又是一个复杂的动态变化过程。这就决定了教师要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形勢，并且有所创新。

2.2 建立新型的师生关系。

师生关系是指导教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育教学是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是创新性教学获得成功的重要保证。

（1）朋友关系。

师生之间的情感相通、心理相容是教师在创新性教学中的最佳境界。在这种境界中，甚至教师的举手投足、一颦一笑，都会引起学生积极的注意，学生会主动捕捉教师的期望，并把这种期望作为其上进的动力，欣欣然按照教师的期望自觉地探索。这无疑是每一名教师都希望达到的境界，但真正达些境界却需要善做学生的朋友。

（2）相互促进的关系。

从教师与学生的社会角色规定意义上看，教师之于学生有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，引导学生迅速地掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是单项传输过程，它需要有学生的积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。

2.3 打破传统观念，强化创新意识。

首先要有创新的意识，才能抓住创新机会，掌握创新的方法，启动创新思维。针对课文中出现的矛盾，笔者让学生分成两个小组进行辩论，这样一来，学生由被动变为主动，主动思考，所学到的东西更能成为自己的。

2.4 拓宽知识视野，夯实创造基础。

拓宽知识视野，很大程度上就是要调节教学内容，减少记忆知识的分量，增加有助于提高分析能力和实践能力的内容，减轻一些过重的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然、参加社会实践，并通过自己的创造关心和满足社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。

2.5 改进教学方法，训练创新思维。

应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当作固定的容器，教师生硬地向其灌输知识，这种填鸭式的教学，不给学生留有积极思维的空间余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思维的独立性。创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取教师启发引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立思考和探索，积极动手实践，养成对新问题和新知识的好奇心和求知欲。